38. 持「精熟目標」的學習者，較不可能出現如下的哪一個表現或 想法？
(A)在考試或課堂評量時，較能保持冷靜
(B)以自己的 進步情形，去評估自己的表現
(C)對自己能順利完成簡單的任 務，感到得意
(D)認為能力是可以經由練習與努力而逐漸提升 的

成就目標理論

(C)選項持精熟目標的學習者，應會再挑戰更難的，不會因為完成簡單的任務而得意

例如：以精熟目標目標為導向

當我是一個籃球員，我努力學習了許多進攻技巧，如跳投 過人  後側步 等等

我就不會因為我簡單上籃得分感到滿意

是這樣嗎  哈哈

「學習的目標導向」／「精熟的目標導向」(mastery goal orientation)

學習動機相對於 「表現目標」，指學習者的是為「學習」而學習。採取這種目標導向的學生，肯定學習的意義與價值，並相信成功是努力學習所累積而來的。學習興趣是內發的、能主動的參與學習 。

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＊＊布魯姆(B.S. Bloom)所提倡的「精熟學習法」(mastery learning)名稱相同，意義不同：

精熟學習，就是教師將學生所要學習的範圍分解成最小的內容，然後讓學生在充足的時間內，將每一個小

部分都做到最熟悉的程度，也就是至少有90%以上的正確率，其中教師的工作包含告知學生他所該學習的內容，並且將

學習後所需達到的目標完整告知，再者學生必須在成績上達到高水準的正確率，才算是達到此一部分之精熟的程度，若是

已達標準者，則可藉由提高成績的方式促其更加熟練，然而在此學習方法下，似乎能將所有學生拉抬到同樣的程度，卻有

著最大的挑戰，那就是即使將內容分解成細微的部分，依然有學生未能在此標準內達到該有的成就。

整理自：

1. https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E7%B2%BE%E7%86%9F%E5%AD%B8%E7%BF%92%E6%B3%95

2. http://terms.naer.edu.tw/detail/1314443/