近年來，成就動機目標導向理論將動機分為「精熟—學習導向目標」(mastery—learning goal)和「表現—證明導向目標」（performance goal），請問下列哪一位老師所採取的語言比較能夠誘發學生的「精熟—學習導向目標」？
(A)不管你們考試成績如何，你們學習到什麼才是最重要的
(B)雖然這次考試題目很難，相信你們一定可以考得比別班好
(C)這一次，全班考試的平均在全校排名第一，大家都很努力
(D)這次考試的題目對一般的學生來說都很容易，相信你們也沒問題。

Elliot(1999)將『精熟─表現』向度與『趨向─逃避』向度融合成四類成就目標。

趨向精熟目標：勇於嘗試冒險，不斷追求成長。

趨向表現目標：追求勝過他人，證明自身能力。

逃避精熟目標：避免犯錯，逃避學習更深的知識。

逃避表現目標：維持公眾形象，避免無能之指責。

表現目標取向

Deck（1986）認為有一類學生為了求得高的分數而學習，為求得父母歡心或得到老師之讚美而學習，這類學生的學習動機其背後隱藏的表現目標（performance goal）。也因為兒童在學習上因有不同的目標取向，進而影響其學習成效與他在認知上的表現。
「表現目標取向」（performance goal）他把整個學習過程架構於其能力上，認定自己有能力勝任才會展開學習，以贏得正面評價，以分數主義心態應付考試，一旦考得高分獲得別人之稱讚，便會使他感到滿足。但當他們在學習過程中碰到困難常表現自我防衛與退縮，且堅持力較弱，放棄嘗試努力。「表現目標取向」的兒童，其內在動機較弱，由於重視能力表現，因此容易因重複失敗而傷害自我（ego threat），產生焦慮，傾向於以負面的成果說明自己能力不足，為避免能力低弱的缺陷，挫折時便急於脫離問題情境，使用的問題解決策略效率低劣。

原題目

39.近年來，成尌動機目標導向理論將動機分為「精熟—學習導向目標」(mastery—learning goal)和「表現—證明導向目標」（performance goal），請問下列哪一位老師所採取的語言比較能夠誘發學生的「精熟—學習導向目標」？ 
(A)不管你們考詴成績如何，你們學習到什麼才是最重要的 
(B)雖然這次考詴題目很難，相信你們一定可以考得比別班好 
(C)這一次，全班考詴的平均在全校排名第一，大家都很努力 
(D)這次考詴的題目對一般的學生來說都很容易，相信你們也沒問題。 

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39.近年來，成就動機目標導向理論將動機分為「精熟—學習導向目標」(mastery—learning goal)和「表現—證明導向目標」（performance goal），請問下列哪一位老師所採取的語言比較能夠誘發學生的「精熟—學習導向目標」？ 
(A)不管你們考試成績如何，你們學習到什麼才是最重要的 
(B)雖然這次考試題目很難，相信你們一定可以考得比別班好 
(C)這一次，全班考試的平均在全校排名第一，大家都很努力 
(D)這次考試的題目對一般的學生來說都很容易，相信你們也沒問題。