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39. 在幼教的主題教學活動中，目標是讓幼兒探索生活中有興趣的事物，師生共選一個主題，依幼兒的興趣及個別能力進行學習，透過觀察、團討、實作、分享、建構或操作建立經驗，碰到問題的時候盡可能地找出多個解決方案，而不一定是唯一的正確解答。這般機制可運用Sternberg的智力三元論(Triarchic theory)的哪一個智力來詮釋？
(A) 創造智力(Creative Intelligence)
(B) 分析智力(Analytical Intelligence)
(C) 實用智力(Practical Intelligence)
(D) 離散智力(Derivative Intelligence)
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統計： A(793), B(374), C(458), D(15), E(0) #3424784
統計： A(793), B(374), C(458), D(15), E(0) #3424784
詳解 (共 5 筆)
林柏榮
#6402977
在幼教的主題教學活動中，目標是讓幼兒探索生活中感興趣的事物，師生共選一個主題，依幼兒的興趣及個別能力進行學習，透過觀察、團討、實作、分享、建構或操作建立經驗，碰到問題的時候盡可能地找出多個解決方案，而不一定是唯一的正確解答。這種教學機制可運用Sternberg的智力三元論 (Triarchic theory) 的哪一個智力來詮釋？
(A) 創造智力 (Creative Intelligence)
(B) 分析智力 (Analytical Intelligence)
(C) 實用智力 (Practical Intelligence)
(D) 離散智力 (Derivative Intelligence)
答案是 (A) 創造智力 (Creative Intelligence)。
理由：
題幹描述的教學方式強調讓幼兒探索、思考多種解決問題的方案，並非尋找單一正確答案。這與 Sternberg 智力三元論中「創造智力」的特徵相符，創造智力強調個體產生新穎、獨特的想法和解決問題的能力。
* 創造智力 (Creative Intelligence): 涉及產生新穎的想法、組合不同的概念以及以獨特的方式解決問題。題幹中鼓勵幼兒尋找多個解決方案，正是培養創造智力的體現。
* 分析智力 (Analytical Intelligence): 涉及評估、分析、比較和對比信息。這更側重於解決有明確答案的問題。
* 實用智力 (Practical Intelligence): 涉及在日常生活中適應環境、塑造環境或選擇新的環境。這更側重於實際應用知識和技能。
* 離散智力 (Derivative Intelligence): 這個選項並非 Sternberg 智力三元論中的概念。
因此，題幹描述的教學機制最符合 Sternberg 智力三元論中的 創造智力。
Final Answer: The final answer is \boxed{創造智力 (Creative Intelligence)}
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