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4 關於學習指標的敘述，下列何者不正確？
(A)學習指標的選擇除了考量幼兒的年齡層，還要顧及幼兒的過去經驗與能力
(B)課程大綱中，課程目標與分齡學習指標是課程規劃的藍圖，提供教保服務人員了解不同年齡層適合提供的鷹架與學習
機會，這是一個基本的參考架構
(C)當某一課程目標的中班學習指標來設計活動，對幼兒太難。解決的辦法是，可以選擇該課程目標前一個年齡層(小班)
的學習指標設計活動，先充實幼兒的相關經驗，再進行接續的活動
(D)活動與學習指標對應時，如果學習指標的範圍較廣而無法與活動重點完全結合，教保服務人員應該根據活動重點修改
學習指標，以呼應活動內容
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統計： A(80), B(264), C(195), D(2432), E(0) #3107593
統計： A(80), B(264), C(195), D(2432), E(0) #3107593
詳解 (共 8 筆)
ヽ必勝夯地瓜ノ
#5836817
《幼兒園教保活動課程大綱 課綱推廣 Q&A 》P.40-41
Q3-16：活動與學習指標的對應時，如果學習指標的範圍較廣而無法與活動重點完全結合，學習指標是否可隨著活動重點修改？
A：學習指標的書寫有其特殊意義，所以不可以修改學習指標。然而，有些學習指標的範圍比較寬廣，教保服務人員在進行教學活動時可能無法涵蓋該學習指標的全部範圍，只涵蓋了該學習指標的部分，所以可以用以下方式標示。
1. 建議教保服務人員可依活動重點，在選用的學習指標時，把該次活動所提供的學習機會進行標註，例如畫底線、使用網底或進行加註，提醒自己已進行及尚未提供學習機會的部分。如：「社‐大‐3‐6‐1 樂於親近自然、愛護生命」可
標註為「社‐大‐3‐6‐1 樂於親近自然、愛護生命」。教保服務人員可在未來活動中再次使用該學習指標的「愛護生命」，以提供幼兒進一步的學習機會。
2. 如果教保服務人員在設計活動時，直接將學習指標部分字詞刪除，或是修改文字，一方面無法提醒自己還有部分經驗沒有提供給幼兒，另一方面也可能混淆了學習指標的內容。
資料來源：幼兒園教保活動課程大綱 課綱推廣 Q&A
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好
#6403016
寫教案前要先確定目標 所以要先找學習指標再想活動
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