4. 在統整報告的學習任務中，林老師發現學生雖有初步想法， 但缺乏結構與表達能力。於是她引導學生提出重點，提供 報告架構範例，並在過程中逐步減少協助。此教學設計主 要運用了下列哪一概念？
(A)認知衝突(Cognitive Conflict)
(B)近側發展區(Zone of Proximal Development)
(C)教師中心教學(Teacher-Centered Instruction)
(D)成就目標導向(Achievement Goal Orientation)

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統計： A(2), B(307), C(3), D(7), E(0) #3446837

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#6446356
正確答案：(B) 林老師發現學生缺乏...
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#6452337
在統整報告的學習任務中，林老師發現學生雖...

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核心概念解析：鷹架建築 (Scaffolding)

雖然選項中沒有直接列出「鷹架建築」，但它是維高斯基 (Vygotsky) 近側發展區 (ZPD) 理論中最核心的教學實務。

  • 起點： 學生有初步想法，但無法獨立完成結構化的報告（這就是他們目前的發展程度）。

  • 介入： 老師引導重點、提供架構範例（這就是提供「鷹架」）。

  • 目標： 透過老師的輔助，讓學生達到原本無法獨力完成的高度。

  • 撤除： 「逐步減少協助」（Fading）是鷹架教學的關鍵特徵，目的是讓學生最終能獨立掌握技能。

其他選項為何不符？

  • (A) 認知衝突： 這是皮亞傑 (Piaget) 的概念，指當新資訊與原有認知不符時產生的矛盾感。題目中老師是給予支持，而非製造矛盾。

  • (C) 教師中心教學： 雖然老師有引導，但最終目標是讓學生能獨立完成並「逐步減少協助」，這更偏向以學生發展為中心的引導式教學。

  • (D) 成就目標導向： 這是在討論學生學習的動機（例如：是為了學會技能，還是為了考高分），與本題描述的教學策略程序無關。

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