阿摩線上測驗
40 和諧溝通理論認為常規訓練最重要的是：
(A)教師的情緒管理
(B)教師的讚美
(C)教師的期望
(D) 教師的身教
統計： A(603), B(294), C(334), D(1424), E(0) #37962
詳解 (共 5 筆)
班級經營理論
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理論家 |
模式 |
主要概念 |
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B. F. Skinner |
行為改變技術 |
操作制約 |
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Fritz Redl & William Wattenberg
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團體動力學和教室的紀律 |
現狀評估 教室內羣體生活 自我控制的支持 情境的援助 快樂—痛苦原則 |
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William Glasser
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選擇理論 |
優質學校 心理需求 |
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Thomas Gordon
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紀律即自我控制 |
自我紀律 問題的歸屬 積極的傾聽 |
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教師效能訓練 |
我—訊息 六步驟問題解決╱衝突解決 | |
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Lee & Marlene Canter |
果斷紀律理論 |
一致性 獎賞 紀律階層—行為後果 建立積極的師生關係 |
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Rudolf Dreikurs |
民主式教學與班級經營理論 |
錯誤目標 民主式教學 鼓勵 合理的處分 |
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Haim Ginott |
和諧溝通理論 |
和諧溝通—理性訊息 自律 鑑賞式稱讚 我—訊息 示範 |
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Jacob Kounin |
教學管理理論 |
教師行為—全面掌控 動作管理—同時進行多項活動、流暢、動力 團體焦點 |
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Richard Curwin & Allen Mendler |
尊嚴管理理論 |
學生為中心—傳達尊嚴、希望 健全班級 社會契約 責任 |
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Fredric Jones |
正向的班級經營理論 |
正向的經濟的班級經營過程 班級經營技巧 時間的分配 |
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Barbara Coloroso |
內在紀律理論 |
謙恭和尊嚴 金科玉律 教師人格特質 內在紀律 自然方式 3R的紀律訓練 |
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Jerome Freiberg |
一致性班級經營理論與合作式紀律
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一致性班級經營 教室裡的公民 防患未然、給予關愛、合作共事、組織有序、班級共同體意識 |
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Forrest Gathercoal |
深思型紀律理論 |
公民素養的培育—公平正義 實踐教育專業倫理 合作發展學習行為準則 深入思考的處分方式 考量並確保學生的憲法權利 |
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Linda Albert |
合作式管理 |
影響學生行為抉擇 鼓勵策略三個C：capable (有能力)、connecting (和諧相處)、contributing (貢獻) |
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Carolyn Evertson & Alene Harris |
經營學習者中心的班級 |
特定的教學行為 提早準備規劃 有效溝通—我-訊息 處理不符期望的行為—介入方式 |
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David Johnson & Roger Johnson |
學校與班級經營的三個C |
Cooperation(合作)、Conflict Resolution(衝突解決)、Civic Values(公民價值) |
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Jane Nelsen, Lynn Lott & Stenphen Glenn |
積極的管理 |
自我增能的覺識 必要技能 解釋障礙物與增進物 規劃有效班會 |
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Alfie Kohn |
超越班級經營 |
評析新式班級經營理論、檢視學生本質理念、提出捵獎懲替代方案、提出社群理念 提供人類需求—自主決定、關聯歸屬、成功勝任 |
根據千華出版社 陳培林 老師的解說
(1)深度的專注傾聽
(2)有效的溝通技巧
(3)兼容情感與理性的建設性回饋技巧
(4)教師身教為常規訓練的成功關鍵因素
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Haim Ginott |
和諧溝通理論 |
和諧溝通—理性訊息 自律 鑑賞式稱讚 我—訊息 示範 |
