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40. 為了改善教育實務上的問題，針對特定情境中產生的教育問題進行系列性的實證性研究，以發現有效解決教育現場問題的方法或關鍵。
下列哪種類型較適合說明上述的研究方法？
(A)調查研究法
(B)事後回溯法
(C)行動研究法
(D)相關研究法
統計： A(558), B(161), C(11387), D(352), E(0) #1825106
詳解 (共 9 筆)
(A)調查研究(survey research)
是研究者採用問卷(questionnaire)、訪問(interview)或觀察(observation)等技術，從母群體成員中搜集所需資料，以決定母群體在一個或多個社會學變項或心理學變項上之現況，或諸變項之間之關係。
調查研究目前在各類學科(如:心理學、社會學、經濟學等)上甚至是政府部門中普遍被採用。
來源：https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E8%AA%BF%E6%9F%A5%E7%A0%94%E7%A9%B6%E6%B3%95
(B)事後回溯研究(ex post facto research)
又稱解釋觀察研究(explanatorynobservational studies)或因果比較研究(causal comparativenresearch)
以回溯方式探究變項，以找出可能之關係或效應。事後回溯研究之自變項須事先確定，才進行蒐集資料之工作，這些變項也已經在情境中發生過。
事後回溯研究法常被與實驗研究法(experimentalnapproaches)比較，此二種研究有共同處，即能考驗自變項與依變項二者之間之關係；從某一意義而言，事後回溯研究可視為與實驗相逆之方法。
事後回溯研究與其常從已發生之自變項中，探索與被觀察變項之間的關係，因此現成資料往往會成為研究過程可供利用之來源，一般而言現成而又可利用之資料有三類:
(1)統計紀錄(statistical records)
(2)個人文件(personal documents)
(3)大眾傳播之報導(massncommunication)。
(C)行動研究法(Action Research)
具有以下特點：
1．重在解決實際問題
2．強調研究與行動結合
3．通過團體合作進行研究（參與人員平等、互動）
4．不做理論上的一般推論，根據實際需要不斷修正行動計畫
5．研究的方法可以有許多種（調查、談話、討論等）
(D)相關研究(correlational research)
有時被當作敘述研究(descriptivenresearch)之一種，因為相關研究也在於描述現狀。
與敘述研究不同的是，相關研究是以數量之術語描述諸變項之關係程度；易言之，相關研究係指蒐集資料，以決定量個或多個可數量化之變項之間是否有關係存在，以及彼此之間之關係及於何種程度；關係程度以相關係數(coefficient of correlation)表之。
惟諸變項間有關係存在，並不含蘊著彼此之間有因果關係存在。如果諸變項間之關係不高，無須做進一步考慮，如果諸變項間之關係很高，可進一步以因果-比較研究或實際研究探討，以決定這些相關是否為因果關係。
直線相關(linear correlation)之程度可以量化的想關係數表示:完全正相關為+1.00；完全缺乏相關為0；完全負相關為-1.00；其中係數之符號標示關係方向，數值表示其強度；在人之各項特質間之關係完全正、負相關的很少，通常是位於正、負相關之間。
來源：https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E7%9B%B8%E9%97%9C%E7%A0%94%E7%A9%B6%E6%B3%95
事後回溯研究(事後諸葛做推論)
是指事實發生過後從事探討與此一事實有關的先在因素的一種研究。與實驗研究相反，研究者無法直接控制自變項。例如，研究青少年犯罪與破碎家庭的關係時，研究者先將研究對象分為犯罪組與無犯罪組，然後調查兩組的家庭背景，以確定是否較多的犯罪青少年來自破碎的家庭。如果是如此，研究者就會下結論說：青少年犯罪與破碎家庭之間可能有關係存在。在此例中，犯罪與否是依變項，而破碎家庭是自變項。因為研究者無法操縱此自變項而觀察它對犯罪的影響。所以，只好待自變項發生後，採用回溯的方式去探討自變項與依變項的關係。
基於此，事後回溯研究法最適用於下列情況：(1)研究變項無法為研究者所控制時；(2)控制研究變項違反人道和道德規範時；以及(3)有現成資料，如統計記錄、私人文件或大眾傳播可供利用時。
參考資料：教育百科