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教甄◆國小特教科專業知能
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112年 - 112 中區縣市政府教師甄選策略聯盟:國小一般教育專業科目(加重國小特殊教育比重)(資優)#115792
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40. 陳老師應用Maker的DISCOVER課程模式融入語文創意教學,讓學生依據三句俳詩或五言絕句的格律,創作一首與數字有關的詩。 此活動是屬於該模式的第幾類型的問題?
(A)第II類型
(B)第III類型
(C)第IV類型
(D)第Ⅴ類型
答案:
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統計:
A(2), B(33), C(55), D(29), E(0) #3128517
詳解 (共 1 筆)
hchuang12
B1 · 2024/04/15
#6068168
雖然題目寫「創作」詩,但是有條件限制:(...
(共 104 字,隱藏中)
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相關試題
41. 有關低成就資優學生的特質與輔導,下列何者較為適切? ①缺乏積極的創造力特質 ②讓學生有成功的學習機會 ③自我控制低或多為外控歸因 ④用競爭的方式提高學生學習動機 (A)①② (B)③④ (C)②③ (D)②④
#3128518
42. 關於女性資優生的特質與輔導,下列何者較為適切? ①常隱藏自己的能力並害怕成功 ②引導學生思考可能干擾生涯發展的因素 ③相較男性資優生更不在意重要他人的期望 ④提供適當的角色楷模,引導學生思考生涯方向 (A)①②③ (B)①③④ (C)②③④ (D)①②④
#3128519
43. 有關文化殊異與社經地位不利資優生的課程與教學,下列何者較為適切? ①降低學習標準,以激勵學生的學習動機 ②可採用動態評量,以發掘學生的優勢能力 ③教學活動結合特有的深層文化,以增進自我認同 ④先評估學生的基本學習技巧,強化弱勢能力的補救 (A)①②③ (B)①②④ (C)①③④ (D)②③④
#3128520
44. 鄭老師參考《十二年國民基本教育資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要》進行情意發展課程模組設計與規劃,下列有關課程目標、 內容與實施的敘述,那些較為適切? ①課程模組目標著重在認知導向及行為結果的學習表現 ②學習目標可設定為強化學生內在動機、韌性與應變能力 ③課程內容避免與綜合領域重疊並要能符合學生的特定需求 ④課程實施須採獨立式個別教學方式並解決個人層面的情感問題 (A)①② (B)③④ (C)②③ (D)①④
#3128521
45. 陳老師參考《十二年國民基本教育資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要》安排學生認識自己的特質,下列何者較屬於國小高年級 資優生的學習表現? (A)覺察自己與眾不同的特質 (B)調整自己完美主義的標準以符合現實狀況 (C)區分每個人對完美的要求不同而能尊重他人 (D)辨識並修正對自己的刻板印象,導引成為正向發展者
#3128522
46. 依據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》,有關資優生的個別輔導計畫內容要項,下列哪些敘述較為適切? ①基本項目包含鑑定評量紀錄、優弱勢能力及教育需求評估等 ②教育需求評估亦需考量多元文化背景對學生可能產生的影響 ③情意發展、創造力、獨立研究等相關特殊需求課程應另定計畫 ④應依資優生的特質與需求訂定校訂課程的學年與學期教育目標 (A)①②③ (B)①②④ (C)①③④ (D)②③④
#3128523
47. 有關學習障礙資優生的特質與輔導,下列哪些敘述較為適切? ①因優、弱勢能力的差異性,易缺乏自信心與負面的情緒反應 ②因不擅長大量長期記憶與反覆練習作業,易有學習的挫敗感 ③教師可透過介入反應模式進行學生學習評估診斷與教學輔導 ④在訂定個別化教育計畫時,教師以弱勢能力與補救教學為重點 (A)①② (B)①③ (C)②③ (D)①④
#3128524
48. Gagné「資優與才能區分模式」(DMGT)理論中的天賦能力和才能區分主張,下列哪些屬於天賦能力? ①創造力 ②語言能力 ③社會情意 ④感覺動作 (A)①②③ (B)①③④ (C)①②④ (D)②③④
#3128525
49. 四年級資優生小豪常以自我為中心、欠缺責任感,當事情不對勁時總是先苛責別人,也沒有企圖心完成自己的目標。依據Dabrowski 正向非統整理論,小豪的舉動較符合該理論的哪一發展階段? (A)初級統整階段 (B)第二階段統整期 (C)單一階層的非統整階段 (D)自發性的多階層非統整階段
#3128526
50. 關於資優教育的「區分性課程設計與教學」敘述,下列何者較為適切? ①依據資優生能力或興趣進行分組 ②從事分軌研究時,讓資優生自選主題 ③分站學習要求資優生每站都要完成所有任務 ④依據資優生個別需求擬定合約作業並要求完成的時間 (A)①②③ (B)①③④ (C)①②④ (D)②③④
#3128527
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