41 面對幼兒園新住民子女幼生比例逐漸增多，教保服務人員必須更重視多元文化教育的落實。班克斯(J. A. Banks)曾指出，發展多元文化教育課程有 5 個層面，分別代表多元文化課程的發展進程，以及課程實施的評鑑 判準。請問下列何者並非他所提及的層面？
(A)內容整合：運用不同文化和族群的例子，來說明重要概念
(B)過程持續：透過教師及教育體系的長期努力，才能達成多元文化理想
(C)減少偏見：發展正向的種族態度，消解偏差的優勢族群信仰
(D)平等教學：運用不同教學風格和方法，以符應不同文化群體的學習風格 

一、Banks的主張的課程設計4模式：

(一) 貢獻模式 (contribution approach)：

把焦點置於英雄、節慶。

(二) 添加模式 (additive approach)：

不改變課程結構，把民族有關的內容、機會、主題、和觀點納入課程之中。

(三) 轉化模式 (transformation approach)：

改變課程結構，使學生採用不同民族和文化團體的觀點，來看機會、問題、事件和主題。這是一個較為理想的多元文化課程設計模式。

(四) 社會行動模式 (social action approach)：
讓學生針對社會問題作成決定，協助此類問題解決，由於改革輻度較大，執行可能不易。

二、班克斯提倡的平等，互惠尊重的學校文化。

多元文化教育包含五個向度:

（1）內容整合：

運用不同文化和族群的例子，來說明重要概念。
（2）知識建構歷程：

協助學生理解作者的觀點對知識建構的影響，進而改變學校知識結構。
（3）減少偏見：

發展正向的種族態度，消解偏差的優勢族群信仰。
（4）平等教學：

運用不同教學風格和方法，以符應不同文化群體的各種學習風格
（5）增能的學校文化：

重構互惠尊重的學校文化，使不同種族、社經和語言群體的學生獲致平等的教育經驗。

口訣：內壢少學生(增)

三、Banks多元文化教育內涵3層面

1.概念或觀念:

主張所有的孩子在學校中都應該獲得平等的教育機會

2.教育改革運動

希望藉由反應不同文化和不同族群社會，而帶動學校教育 的改革 

3.持續不斷的過程

透過教師及教育體系的長期努力，才能往多元文化理想靠近 

口訣：念教程

這題c的描述在課程設計層面裡，這題要的是教育內涵。