阿摩線上測驗
41. 導師見奧佛最近精神不佳，凡事提不起勁，因而約談他，晤談後，導師初步認為奧佛可能有「習得無助感」。請問，下列哪一個敘述
最可能是奧佛自己講出來的話？
(A)失敗不是我的錯，是因為我沒這種能力啊
(B)失敗為成功之母，只要不斷練習，我一定可以成功
(C)我運氣太好了，每猜必中
(D)我會失敗是因為運氣不好
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統計： A(5775), B(52), C(15), D(262), E(0) #2953344
統計： A(5775), B(52), C(15), D(262), E(0) #2953344
詳解 (共 4 筆)
小火龍偵探
#6113203
C. 43. 下列關於「習得無助感」(learned helplessness)的原因、徵兆與輔導方式的描述，何者 正確？
(A) 輔導方式應鼓勵學生將失敗歸因於個人責任，並教導他們進行能力歸因。努力歸因
(B) 當學生相信大多數的學習結果是外控的，則容易產生習得無助感。內在、穩定、及不能控制的
(C) 個體面對挑戰時的一種消極心態，縱使輕易成功的機會擺在面前，也缺乏嘗試的勇氣，不會想去扭轉環境
(D) 因長期處於成功情境中，一旦面對衝突及壓力無法解決，改以逃避心態去面對問 題。失敗情境
B 19. 在歸因理論中，「習得無助感」（learned helplessness）的學生， ？
(A) 穩定可控制因素
(B) 穩定不可控制因素
(C) 不穩定可控制因素
(D) 不穩定不可控制因素
(A) 穩定可控制因素
(B) 穩定不可控制因素
(C) 不穩定可控制因素
(D) 不穩定不可控制因素
B 有習得無助感(learned helplessness)的青少年通常最易做何種歸因？
(A) 將成功歸因於能力，將失敗歸因為運氣不佳
(B) 將成功歸因於努力，將失敗歸因為能力不夠
(C) 將成功歸因於能力，將失敗歸因為努力不夠
(D) 將成功歸因於努力，將失敗歸因為運氣不佳
(A) 將成功歸因於能力，將失敗歸因為運氣不佳
(B) 將成功歸因於努力，將失敗歸因為能力不夠
(C) 將成功歸因於能力，將失敗歸因為努力不夠
(D) 將成功歸因於努力，將失敗歸因為運氣不佳
C. 27. 習得無助感屬於艾瑞克森（E. Erikson）心理社會期哪階段的發展危機﹖
(A) 信任對不信任
(B) 自動自發對退縮內疚
(C) 勤奮進取對自貶自卑
(D) 自我統合對角色混亂
(A) 信任對不信任
(B) 自動自發對退縮內疚
(C) 勤奮進取對自貶自卑
(D) 自我統合對角色混亂
C. 66. 「習得無助感」（learned helplessness）是一種放棄的反應，從「無論你怎麼努力都於事無補」的想法而來的放棄行為。 試問「習得無助感」的理論，是最早由下列哪一位心理學家所完成？
(A) 馬斯洛（A. H. Maslow）
(B) 奧斯貝爾 （D.P.Ausubel）
(C) 塞利格曼（M. Seligman）
(D) 蓋聶（R. M. Gagné）。
(A) 馬斯洛（A. H. Maslow）
(B) 奧斯貝爾 （D.P.Ausubel）
(C) 塞利格曼（M. Seligman）
(D) 蓋聶（R. M. Gagné）。
“習得性無助”是美國心理學家塞利格曼1967年在研究動物時提出的，他用狗作了一項經典實驗，起初把狗關在籠子里，只要蜂音器一響，就給以難受的電擊，狗關在籠子里逃避不了電擊，多次實驗後，蜂音器一響，在給電擊前，先把籠門打開，此時狗不但不逃而是不等電擊出現就先倒在地開始呻吟和顫抖，本來可以主動地逃避卻絕望地等待痛苦的來臨，這就是習得性無助。
D. 35.有關習得無助感(learned helplessness)的陳述，下列何者正確？
(A) 為我國學者洪蘭博士所提出
(B) 習得無助感為器質性困擾
(C) 高習得無助感的學生通常畏避他人
(D) 習得無助感與歸因風格有關
(A) 為我國學者洪蘭博士所提出
(B) 習得無助感為器質性困擾
(C) 高習得無助感的學生通常畏避他人
(D) 習得無助感與歸因風格有關
C. 習得性的無助會引發那三種匱乏:
(A) 情感的、氣質的、內省的
(B) 動機的、評價的、內省的
(C) 認知的、動機的、情感的
(D) 認知的、評價的、內省的
(A) 情感的、氣質的、內省的
(B) 動機的、評價的、內省的
(C) 認知的、動機的、情感的
(D) 認知的、評價的、內省的
C. 32 根據Dweck的習得無助感理論（learned helplessness），下列何種兒童會放棄努力？
(A) 具精熟取向（mastery orientation）的兒童
(B) 具能力增進觀（incremental view of ability）的兒童
(C) 具能力本質觀（entity view of ability）的兒童
(D) 具放任取向（impulsivity orientation）的兒童
(A) 具精熟取向（mastery orientation）的兒童
(B) 具能力增進觀（incremental view of ability）的兒童
(C) 具能力本質觀（entity view of ability）的兒童
(D) 具放任取向（impulsivity orientation）的兒童
D. 31.身心障礙的兒童，可能伴隨習得無助感（learned helplessness），下列關於此現象的敘述，何者 正確？
(A) 智能障礙不會出現此現象
(B) 習得無助感與疾病同步出現
(C) 不會影響認知發展
(D) 通常缺乏主動性
(A) 智能障礙不會出現此現象
(B) 習得無助感與疾病同步出現
(C) 不會影響認知發展
(D) 通常缺乏主動性
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Nancy Chung
#6116167
習得無助感=內在穩定不可控
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