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42. 謝老師在一年級的生活課程，發展了「風來風趣」的教學設計，課程引導學生透過
體驗、探索活動認識風的特性；教師透過提問引導學生針對有興趣的活動持續探究，
交付學生學習任務，促使學生藉由肢體表演、遊戲與玩具的創作，表達自己的想法，
感受創作的樂趣，並發展觀察、紀錄等探究事理的能力；利用文字、圖畫與肢體等
多元的方式表達對風的理解。請問上述教學設計，能夠達到下列哪些核心素養：
甲、符號運用與溝通表達 乙、系統思考與問題解決
丙、藝術涵養與美感素養 丁、道德實踐與公民意識。
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁
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統計： A(4255), B(70), C(133), D(159), E(0) #2942229
統計： A(4255), B(70), C(133), D(159), E(0) #2942229
詳解 (共 6 筆)
L Doris
#5580157
甲、符號運用與溝通表達:具備理解及使用語言、文字、數理、肢體及藝術等各種符號進行表達、溝通及互動，並能了解與同理他人，應用在日常生活及工作上。
乙、系統思考與問題解決: 具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統思考與後設思考素養，並能行動與反思，以有效處理及解決生活、生命問題。
丙、藝術涵養與美感素養: 具備藝術感知、創作與鑑賞能力，體會藝術文化之美，透過生活美學的省思，豐富美感體驗，培養對美善的人事物，進行賞析、建構與分享的態度與能力。
丁、道德實踐與公民意識: 具備道德實踐的素養，從個人小我到社會公民，循序漸進，養成社會責任感及公民意識，主動關注公 共議題並積極參與社會活動，關懷自然生態與人類永續發展，而展現知 善、樂善與行善的品德。
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