13.如學校能以理性的方式決定組織的基本政策與任務,據此完成無數小幅的、個別累增的決定,此種學校的決策模式稱為?
(A)漸進模式
(B)滿意模式
(C)綜合掃瞄模式
(D)政治模式
統計: A(2942), B(226), C(3681), D(67), E(0) #425460
詳解 (共 10 筆)
綜合掃瞄決策模式-愛尊尼(Etzioni)提出
這一種決策模式,一方面可顧及社會革新,另一方面又可兼
顧現實限制。是由理性決策模式(學校能以理性的方式決定組織...)與漸進決策模式(完成無數小幅的個別累增的決定...)所綜合,故可以兼顧社會的革新與現實情況的限制。
漸進決策模式
林布隆(C .E. Lindblom )決策的制定,係指政策是經由團體彼此互動妥協而逐步的修剪增訂,而非全然的創新,因此它 具有漸進協調的性質。「漸進決策」思想顯然是以組織的複雜與不可預測性為前提,決策過程只是決策者基於過去的經驗對現行政策 加以修改而已。
這是一個漸進的過程,但積小變為大變,其實際的速度要大於一次大的變革。許多政治學者都認為,政策上大起大落的變化是
不可取的,而且「欲速則不達」,反而會危及社會的穩定。
滿意決策模式
Simon(賽蒙)反對古典經濟學者主張的"經濟人",而認為人是"行政人",行政人只追求滿意或足夠
好的決策(決策者先設定某些滿意標準,然後開始去找符合這些滿意標準的方案,並接受第一個滿意的方案).
政治性決策
不依理性.客觀.科學的計算來作決策,而依自身的政治目的作決策(此種途徑幾乎完全依據政治目的或政治力量的狀況運作).
|
A政治模式 所關切的旨趣:權力如何成為主導力量、政治取代決定的合法程序、個人目標取代組織目標等。( Tarter & Hoy,1998)理論要點: 1.政治考量是做決策的重心 2.做決策涉及到權力和價值的重新分配 3.做決策顧及各種不同利害關係人之間的觀點與反應 4.強調決策的民主性和正當性 5.重視談判、妥協、斡旋、折衝、協議 |
|
B垃圾桶模式 做決策是經由問題、解決方案、參與者以及選擇機會等四項「事件流」( streams of events)之間複雜的交互運作所產生。一個良好的決定僅是現存的解決方案恰巧適用於某一問題而已。 「事件流」的運行並無一定軌跡可循,使得決策如在垃圾桶中翻攪一般。 適當得宜的決策是當「垃圾桶」翻攪時的一種「境遇」(找到決策點或共識)的結果。 「垃圾桶決策」象徵組織決策的過程充滿不確定性,不論是問題本身的性質、解決方案的表達方式、參與決策成員之性格與互動方式,以及時間的急迫性,都會影響決策的品質。 |
|
C 賽蒙的滿意模式:一九七八年諾貝爾經濟學獎得主賽蒙(Herbert Simon)認為 決策者很難列出各種不同的選擇,然後挑戰最有利的。亦即其很難蒐集所有不同的選擇,理性挑選最佳的。其乃是不斷地尋找不同的方案,一旦發現某一方案可以滿足最起碼的接受標準,就立即同意。換言之,決策者不斷地否決各種選擇,直到發現一項可以接受的方案或決定。 所以,決策者依照只是一種有限的理性模式bounded rationality。 |
|
D漸進模式強調逐步漸進策略,是由林布隆(Lindblom,1979)所提出的,是一種強調透過社會互動進行決策。決策形成是透過符號與意義交換的過程。要點如次 1.人的知性是有限的。2.決策是由社會互動來達成的。3.現實的政治是漸進政治。 4.互動取代分析,分析附屬於互動。5.簡單漸進分析是比較可行的分析策略。 6.漸進分析必然造成漸進政治。7.具民主特質。 |
漸進模式:根據過去累積經驗,對計有決策已建近改革的方式,逐一對現有決策做小幅、個別累積修正的學說。
綜合掃描模式:在既定方針與原則下,做成無數小幅、個別累增的決定。
高明下1-53/1-54
綜合掃瞄模式(mixed scanning)
綜合掃瞄的決定模式以廣角相機與狹角相機,兼顧整體與細微。 這種決策模式,一方面從鉅觀層面掌握基本方針;也從微觀層面尋求漸進可行方案,是其重要優點。
(兼顧社會的革新與現實情況)
一、古典模式(The classic model)
古典模式又名最適化策略(an optimizing strategy),又稱理性模式(rational model)。此理論是源於古典經濟理論,假設人是全知理性(omniscient rationality),有明確目標、完整資訊及認知能力來分析問題。同時強調以最少的經費來獲取最大的組織效果。然而,組織目標是複雜衝突的,也有許多不確定性,因此,沒有一個人或組織能作出最大化的效益決定,也無法掌握所有的變通方案。古典模式是直線式的決策,此模式決定步驟為:
1.發現問題
2.確認決定規準
3.依據規準重要性,予不同加權
4.找出所有解決問題的方案
5.評估各種方案的優缺點
6.選擇最佳方案
這種模式是以經濟學的觀點來解釋決定的歷程,認為人具有全知理性可以追求最大經濟效益。而行政決定大師塞蒙認為人不可能是全知理性,最大效益模式的決定是不可能的。
二、行政模式(The administrative model) 行政模式強調滿意策略(a satisficing strategy),是由塞蒙(Herbert A. Simon)所倡導。塞蒙認為行政決定無法達到客觀上的合理性,總是有許多因素限制著,因此,塞蒙駁斥經濟理論上經濟人具有全知理性和獲取最大效益的說法,而主張行政人的有限理性和滿意利潤。運用此一方案,要特別注意可行方案排列順序,逐一評估足夠令人滿意的方案,一旦方案已達足夠令人滿意,則中斷尋求最大效益的方案,所以是達到滿意價值,而非極滿意價值。 |
三、漸進模式(The incremental model) 漸進模式強調逐步漸進策略,是由林布隆(C .E. Lindblom)所提出的,是一種強調社會互動對既有決策作小幅、個別累增的學說。林布隆認為,人的時間、智慧、情緒、壓力等因素,造成對問題無法全盤瞭解,漸進模式要點如下: (一)人的知性是有限的:人由於時間、智慧、金錢、情緒、和社會壓力等種種限制,對於問題無法全知的瞭解和掌握。這種有限知性能力(Limited Intellectual Capacities)的假設,不但是林布隆的理論基礎所在,也是他批評傳統理性決策模型的主要論點。 (二)決策是由社會互動來達成的:人的知識和理性既然是有限的、易誤的,如果要透過決策者對問題的瞭解、思考和分析來解決社會問題,則必然有其困難。決策者必須依賴社會互動,也就是黨派相互調適,來解決問題。 (三)現實的政治是漸進政治:社會上的多數決策既是由各黨派相互妥協、調和所達成的,黨派相互妥協、調和的結果很可能會落在各黨派的共同基礎(即共識)上,來做局部的調整。這種以小幅調整,來適應現實的政治,稱為漸進政治。 (四)互動取代分析,分析附屬於互動:決策是由社會互動來達成的這句話,並不是說分析是不需要的、是可以摒除的。它只是說,決策主要仰賴社會互動,但是如果互動要做得更好,實在有賴分析的補助。分析在社會互動中所可以發揮的功能有二:其一,參與互動的人,可以運用思考分析,以確定自己在社會互動的過程中要扮演什麼有利的角色,以及運用什麼策略扮演好此種角色。其二,參與互動的人可以透過分析,來說服或控制其他參與者支持其所偏欲的政策。 (五)簡單漸進分析是比較可行的分析策略:簡單漸進分析是一種簡化的、焦點性的分析,它僅對少數幾個重要變項,以及與現狀有逐漸差異之各種可資選擇的方案加以考慮。 (六)斷續漸進分析是由一組交互支持的簡單漸進分析所組成的:簡單漸進分析只能造成點的進步,如果想要由點連成線,再由線擴及全面,則有賴於斷續漸進分析,因為斷續漸進分析旦是由特定一組簡單漸進分析的組合,更是具有漸進、設限、細碎、連續、重建、目標調適取向等諸種特徵。 (七)漸進分析必然造成漸進政治:漸進分析的結果必然造成漸進政治的事實,雖然漸進分析和漸進政治較為保守,其每次所造成的結果也較小,但是決策者絕不能輕易忽視「點點滴滴」的突破,畢竟,只要持之以恆,滴水還是可以穿破大石的。 (八)漸進政治最符合民主政治的常軌:民主政治的特色在於人人可以作決定、決定眾人之事,必須經過討論、討論過後,會比較趨於一致的結論。同樣的,漸進政治亦強調:每一個參與社會互動的人都是決策者;經由社會互動造成共識;決策如果要為大多數人所接受,則必須立於社會共識的基礎上。 漸進模型雖然是一體系相當完整的學說,它仍有顯著的缺點,卓爾認為漸進模型是有適用範圍的,主要限制於以下三個因素: 1.既存政策的成效被認為滿意的程度。 換句話說,如果現行政策的成效普遍令人不滿,則會導致激烈的變革。其次,如果面臨一個新的問題,既無前例可循,自然談不上漸進的變革。最後,如果解決問題的知識日新月異,無論是在技藝或行為方面均有今非昔比的可能,則常迫使決策者非採取新的行動方向、訂定新的政策不可。因此,卓爾認為漸進模型的前題,只具有有限的效度,這個模型在一個相當穩定承平的社會裡,其效度較高;反之,在變遷極速的社會裡,其效度較低。 |
四、綜合掃瞄模式(mixed scanning) 綜合掃瞄模式(mixed scanning)是由伊特齊尼(Etzioni)所提出,主張行政決定為理性與漸進的綜合。他認為在實際決策時,基本決定的角色與數目是大於漸進模式所陳述的,而且決策者只求漸進修改時,會迷失了基本決定。為了矯正漸進模式淪為保守、重細微的缺失,伊特齊尼認為要運用理性模式來決定組織基本政策和任務,然後在既定目標方向下,做成無數小幅的、個別累增的策略,採用漸進的方式達成目的。 綜合掃瞄的決定模式以廣角相機與狹角相機,兼顧整體與細微。這種決策模式,一方面從鉅觀層面掌握基本方針,也從微觀層面尋求漸進可行方案,是其重要優點。 |
五、垃圾桶模式(The garbage-can model) 垃圾桶模式是非理性的、偶發的決定。此一模式是由孔恩(Cohen)、馬齊(March)、歐爾遜(Olsen)所提出的,主張組織無政府狀態(organized anarchy)的概念。 (一)垃圾桶模式具有三項主要內涵: 他們認為學校組織即是一種無政府狀態,例如: 1.目標不明確、不確定:如文獻中的改進教學效率、五育均衡發展、身心健全等字眼,很難以明確界定。 2.達成目標的方法和科技未被充分瞭解:教師常以自身經驗或己見來進行教學,而未能充分瞭解合作教學法,電腦輔助教學等方法。 3.參與者流動性高:校長、教師流動率太高,而家長介入校務程度也增加,很難維持特定局面。 這種無政府的學校組織,很難運用理性系統的決定模式,倒是垃圾桶決定模式較適合,好比在裝有垃圾案的垃圾桶中隨機抽取某一方案來解決問題;垃圾桶決定不像是一種普遍的決定模式,而是一種對非理性決定的描述。 垃圾桶模式就是主張,決定乃是高度複雜且非結構性的行為,它是由問題方案、參與及機會交織而成的,一個良好的決定僅是現存的解決方案恰巧適用於某一問題而已。 (二)垃圾桶決定模式具有下列特點: 1.組織的目標是同時出現的,並無設定優先。 垃圾桶決定模式並非是一種特別適用於解決問題的模式,但它說明了組織在高度變化與不確定中仍能偶發性地解決一些問題,也可以協助我們瞭解非理性因素對決策的影響。 |
六、政治模式(A political model) 大部份組織的目標,是衝突且需調解的;爭執、交易、遊戲等充斥於組織的決定歷程之中,作決定的本質是操弄的,亦即實用的、個人的,簡言之,是政治性的。 政治模式所關切的議題是權力如何成為主導力量、政治取代決定的合法程序、個人目標取代組織目標等。學校組織可視為一種政治系統,存在著許多種類的利益團體,為了本身的目標及價值而彼此競爭。 例如教師會為爭取教師權益與專業自主努力、教師次級團體具有其獨特的價值觀念、家長會表達參與校務之意願、多元文化教育實施要考量不同族群等。在此利益團體衝突競爭之下,談判、協商及妥協就成為政治模式主要精神。 所以,政治模式認為作決定的主要動力是政治,即使採用滿意策略或漸進策略,也是偏重個人層次。政治模式具有下列特徵: 1.個人目標影響著決定。 |
(資料來源:梁福鎮,教育行政學理論與實務)
1. 理性模式:古典經濟學家所倡,認為人類是理性動物,會追求最大利益。因此做決定時會搜尋完整資訊,考慮所有可能方案,並對方案得失進行理性周詳的分析,再選擇一個最佳的方案。
2. 滿意模式:賽蒙(Simon)所倡,認為人類不全然理性,在做決定的過程中,雖然意圖做到理性,但因受到個人能力和環境條件的限制,只能達到有限理性,因此只能做出(相對)令人滿意的決定。
3. 漸進模式:林布隆(C. E. Lindblom)所倡,認為決定是透過參與決定者的社會互動做成的。互動過程必會顧慮到現實狀況,而現實發展是漸進的,參與者會相互調適與妥協彼此的觀點。
4. 政治模式:邀請各利益團體進行談判,經折衝後做出各方雖不滿意但可以接受的共識決策。
5. 垃圾桶模式:寇漢(M. D. Cohen)等提出,認為組織所處的決定情境具有高度的不確定性,目標模糊、方法不明確、參與者流動性大,決定的形成是由某一鬆散的參與者,在偶然的決定機會中,發現某一行動方案恰巧適合於某一問題的解決,就做了決定。
6. 參與模式:組織成員共同參與目標制定與共同決定。
7. 綜合掃描模式:艾齊歐尼(A. Etzioni)所倡,融合理性模式與漸進模式,主張決策者面臨決定情境時,應將問題分為兩個層次來處理:高層次部分宜採用理性模式研擬基本方針;低層次部分則以漸進模式詳訂執行辦法。在把握既定的目標和方向的原則下,做成無數小幅的、個別累增的決定。
8. 直覺模式:依靠由知識累積與經驗磨練而產生的直覺來做決定。
9. 彈性綜合模式:謝文全所倡,各種決策模式各有其適用時機,非互相排斥,而能相輔相成。