阿摩線上測驗
43.從皮亞傑(Piaget)認知發展觀點，下方針對芝宇老師引導幼兒進行假裝遊戲的策略，何者 不適宜 ？
(A)芝宇老師在旁觀察，並適時鼓勵幼兒的假裝遊戲
(B)芝宇老師藉由參與遊戲活動，引導幼兒解決遊戲過程中的社會衝突
(C)芝宇老師協助幼兒規劃足夠遊戲的空間與遊戲素材
(D)芝宇老師提供各式各樣的鞋盒，以及長短不一的鞋拔，來豐富幼兒鞋店主題的假裝遊戲
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統計： A(454), B(430), C(218), D(994), E(0) #3446711
統計： A(454), B(430), C(218), D(994), E(0) #3446711
詳解 (共 7 筆)
yses186 邀請碼207438
#6447239
皮亞傑認為幼兒（大約2～7歲）處於前運思階段（preoperational stage），在這個階段：
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幼兒的思考具象、不邏輯，以象徵性遊戲（假裝遊戲）為認知發展的核心表現
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假裝遊戲中，物品「象徵什麼」比「實際是什麼」更重要
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幼兒擅長用代替物：一根木棒可以是假裝的馬、一個紙箱可以是假裝的火車
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提供「真實且特定功能的物品」（鞋盒、鞋拔）
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雖然意圖是「豐富主題遊戲」，但其實會限制幼兒的象徵性思考與創造力
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幼兒可能會因此只照「大人預設的玩法」使用這些物品，而削弱他們原本運用象徵代替物的能力
➡️ 這樣的介入方式過於「具體化」，不符合皮亞傑強調的象徵性遊戲自主與創造性特質。
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準備上岸！
#7267904
1.運思前期階段明顯的進展是符號功能的出現，有能力以某事向來表示或表示其他某些事物（表徵式領悟）
2.早期運思前期的第二個重要特是假扮（或象徵）遊戲大量輸出現。學步兒常常扮演一些自己以外的人（媽咪、超食英雄），而且他們會使用一些小道具扮演這些角色，例如用鞋盒或手杖來代表嬰兒圍欄或手槍等其他物體。
所以在假裝遊戲的引導策略中，不需要提供太真實的遊戲素材，提供可促進孩子想像力的素材佳。
參考 學富 發展心理學 P.282
5
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たこ
#6555486
提供太真實物品無法讓幼兒發揮想像
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