43. 有些學者認為學校教育扮演偉大平衡器(great equalizer)之角色，他們會持下 列哪一種看法？
(A)教育加重弱勢族群的不利
(B)學生的分軌或分班反映出階級差異
(C)學生的分流是功績主義篩選的結果
(D)教育可以滿足各個不同學生的興趣

功績論者希望教育成為社會最大的公平化力量或是偉大平衡器(great equalizer)的角色，讓教育機會的分配屏除個體家庭背景的承襲原則，改以能力或智力為基礎的功績為分配依據，如此一來，社會弱勢族群才可能藉由學校教育產生社會流動效果。

因此，功績社會的機會分配結果和未來的進入就業市場得酬賞雖然有所差異，但是由於過程是功績取向的，是依據和個人的能力與智力有關的教育等客觀、價值中立的標準進行分配，不同能力的人享有不同、且相對應的教育機會是被認為合理的。……進入哪一類的分流教育體系對於未來的個人發展影響頗大。

<<我國高職教育發展之比較分析論文集，廖年淼>>

資料來源：https://yamol.tw/tfulltext-%E5%AD%B8%E6%A0%A1%E6%98%AF%E5%81%89%E5%A4%A7%E5%B9%B3%E8%A1%A1%E5%99%A8.htm 

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功績主義meritocracy：又稱才學主義，每個人都有公平機會去爭取自己在階層中應有的位置。其特徵是開放與競爭。主張以卓越、成就、功勳為基礎和標準，使精英份子獲得優越或領導的地位。其特徵為：

① 機會和資源的競逐是一種普遍的權利。

② 以能力和成就作為階層化的指標。

③ 精英分子享有較優的酬勞和地位。

(資料來源：Sharon筆記)