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教甄◆國小特教科專業知能
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106年 - 106 新北市國小暨幼兒園教師甄選初試:特教科專業知能#62148
> 試題詳解
43. 要讓智能障礙學生學會身體性器官各部位的名稱,教師介紹男性生殖器時,應該如何命 名?
(A)「陰莖」
(B)「小鳥」
(C)「尿尿的」
(D)「小雞雞」
答案:
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統計:
A(940), B(2), C(87), D(5), E(0) #1600241
詳解 (共 2 筆)
Inanna Hsiao
B1 · 2017/06/24
#2292017
在說明的時候使用科學語言,避免使用n俚語...
(共 185 字,隱藏中)
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Ying
B2 · 2023/12/28
#5996303
要使用正確名詞具體化教導,而非可能帶有其他意思詞語代稱
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相關試題
58. 小華是詞彙知識尚佳但有識字困難的小六學習障礙學生,他對文字教材很排斥,學業成績 也欠佳。經評估後,老師提供他報讀軟體和電子化教材,不過小華並沒有較多嘗試閱讀這 些電子教材的行為。小華的狀況可以用哪一個現象來說明? (A)習得無助感 (B)月暈效應 (C)比馬龍效應 (D)馬太效應
#1600256
59. 根據學者 Cummins(1981)的研究,教導孩子多種語言的結果是: (A)第一種語言會阻礙孩子第二種語言的學習 (B)第一種語言會促進孩子第二種語言的學習 (C)早年多種語言的學習無意義 (D)早期學習多種語言容易導致學習障礙
#1600257
60. 校園建築物可採全方位設計或進行無障礙設施改善兩種觀點,以下關於兩者之說明,何者 有誤? (A)全方位設計比無障礙改善花較多的經費 (B)無障礙改善後的建築物美觀多受影響 (C)改善觀以身心障礙使用者為主要關心對象;全方位觀強調所有人的可能需求 (D)改善觀著重事後補救;全方位觀重視內建無障礙設施
#1600258
21. 下列敘述何者正確? 甲、核心課程以生活為核心或以職業為核心設計的課程對智能障礙學生最為適用。 乙、生活技能課程包括功能性學業技能、日常生活和社區生活技能。 丙、發展性課程以兒童生理及心理發展為基礎,課程組織依據一般兒童發展順序安排。 丁、部分學者症候群學生可針對其優勢領域提供充實性課程。 (A)甲、乙、丙、丁 (B)甲、乙、丙 (C)甲、丙 (D)前述三個選項皆非
#1600219
22. 何者不是智能障礙鑑定工具? (A)新編中華智力量表 (B)克氏行為量表 (C)生活適應能力檢核手冊 (D)魏氏兒童智力量表
#1600220
23. 臺灣智能障礙定義受到美國智能障礙定義影響,有關美國智能障礙定義,下列何者敘述正 確? 甲、1992 年以後強調以智能障礙個體所需的支持輔助程度區分。 乙、2002 年第十版智能及發展障礙協會的定義以智能障礙取代智能不足。 丙、2010 年第十一版智能及發展障礙協會的定義以社會-生態的架構為基礎。 丁、僅第十版智能及發展障礙協會將適應行為界定為概念、社會、應用三方面的適應技 能。 戊、2010 年第十一版智能及發展障礙協會依據應用目的,採取多元分類系統,包括智 力、適應行為、健康、參與及情境五個向度以及支持在人類功能扮演的角色。 (A)甲、乙、丙、丁、戊 (B)甲、乙、丁、戊 (C)甲、丙、戊 (D)前述三個選項皆非
#1600221
24. 國小特教班有位雷特氏症學生多多常出現扭轉手指的行為,當班上教師請多多兩手拍打她 喜歡的鈴鼓時,原本出現扭轉手指的行為就不再出現,請問這位教師運用哪種教學策略? (A)區辨性增強其他行為 (B)區分性增強替代性行為 (C)區分性增強不相容行為 (D)區分性增強低頻率行為
#1600222
25. 利用分析學生解決生活問題或成功扮演成人角色所應具備之能力,再據此決定課程範圍和 內容,訂定教學目標、評量標準和設計教學活動的課程設計稱為: (A)功能性課程 (B)能力本位課程 (C)生態本位課程 (D)生活經驗課程
#1600223
26. 根據 ICF 新制身心障礙鑑定與需求評估制度,第一類為神經系統構造及精神、心智功能障 礙者,它包括舊制以下何種障礙類別? 甲、癲癇症者 乙、智能障礙者 丙、聽覺障礙者 丁、自閉症者 (A)甲、乙、丙 (B)乙、丙、丁 (C)甲、丙、丁 (D)甲、乙、丁
#1600224
27. 小清是重度腦性麻痺的學生,餵食時,其咀嚼食物能力欠佳,不易吞下食物,請問王老師 該如何順利地協助他進食? (A)給他喝大量的水 (B)盡量使雙唇閉合咀嚼食物 (C)按摩雙頰以方便咀嚼 (D)將頭部抬高幫助吞食
#1600225
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