44. 有關各學派理論在教學上的應用，下列敘述何者正確？
(A) 建構理論：教學內容重視幼兒個別需要及個人經驗，鼓勵幼兒獨立思考
(B) 認知發展論：教學時須考量幼兒的個別差異並重視各種潛能的啟發
(C) 行為學派：教學採循序漸進，讓幼兒的創造力得以充分受到激勵
(D) 人本學派：透過社會互動，協助幼兒完成超越自己程度的學習任務

(A) 建構理論：教學內容重視幼兒個別需要及個人經驗，鼓勵幼兒獨立思考

✔ 正確。
建構主義（如皮亞傑、維果斯基）認為知識是由個體主動建構的，因此強調學習與個人經驗、興趣、思考過程密切相關。教學設計要重視兒童的主動參與與獨立思考。

(B) 認知發展論：教學時須考量幼兒的個別差異並重視各種潛能的啟發

✘ 錯誤，因為這是人本學派（如馬斯洛、羅傑斯）的觀點。
認知發展論，尤其是皮亞傑（Jean Piaget）的理論，重點在於兒童的普遍性發展階段（感覺動作期、前運思期、具體運思期、形式運思期），強調兒童在不同年齡有不同的認知能力，較少著墨在個別差異與潛能開發。
相對而言，強調個別差異與潛能開發是人本主義的核心，如馬斯洛的需求層次理論與自我實現概念。

(C) 行為學派：教學採循序漸進，讓幼兒的創造力得以充分受到激勵

✘ 錯誤。
行為學派（如華生、斯金納）重視的是外在行為的改變與強化學習，不重視內在創造力。雖然行為主義會採用循序漸進的教學方式，但目的在於強化特定行為，而非激勵創造力。創造力較屬於人本或建構主義所重視。

(D) 人本學派：透過社會互動，協助幼兒完成超越自己程度的學習任務

✘ 錯誤。
這其實是維果斯基（Vygotsky）的社會文化理論，屬於建構理論的一支，主張「近側發展區」與社會互動是學習的關鍵。人本學派關心的是尊重個體、發展潛能、情感支持，而不是社會互動中的認知提升。