45.下列何者是「相互教學法」（reciprocal teaching）的教學策略？
(A) 摘要、複習、回饋、澄清
(B) 摘要、提問、澄清、詳讀。
(C) 摘要、詳讀、提問、澄清
(D) 摘要、提問、澄清、預測

交互教學法

交互教學法又稱相互教學法，是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法

目的是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。

交互教學法四項策略

(一) 摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。

(二) 提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。

(三) 澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。

(四) 預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。

在教學過程中非常強調「師生對話」的歷程，透過師生對話，老師利用放聲思考方式示範以上四項閱讀策略，接著學生輪流扮演老師的角色，逐步將責任轉移給學生，發展成學生之間相互提供支持的「同儕對話」，這就是Vygotsky所謂的由他人調整到自我調整。Palincsar和Klenk（1992）指出，學生在相互教學法中就是透過高社會性、互動性及完全的對話才獲得並內化四項閱讀策略。

相互教學法(ReciprocalTeaching)中，教師的角色是

(A)教學者

(B)傾聽者

(C)促進者

(D)旁觀者。

相互教學法reciprocal teaching----是由Palincsar & Brown 提出

是一種強化學生閱讀能力的教學法。其程序上的設計，主要是為鼓勵學生將其理解監控的內在活動加以外在化，並提供一個重複性結構也支持學生進行討論。