45.許老師將班上同學分成四組，並將智障生小玲安排在其中一組；而後訂定評分標準，只要小 組中每一位同學都能在上課鈴聲響完之後，坐在自己的位置上，全組即可加分。這是採取何 種行為處理策略？
(A)獨立型團體後效
(B)依賴型團體後效
(C)互賴型團體後效
(D)區分性增強。

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統計： A(11), B(54), C(346), D(17), E(0) #3114128

詳解 (共 2 筆)

#5838629
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#5997623

一、團體後效－連坐法

  1. 依賴型(dependent group contingency)：對某位學生或小組設定行為表現標準，由他們的表現決定全班或整組的獲得結果。
  2. 獨立型(independent group contingency)：為鼓勵每一位學生，根據其能力和需求設定不同標準，個人表現適當行為便可獲得獎賞。
  3. 互賴型(interdependent group contingency)：只對全班或全組學生設定行為標準，全班或全組每位學生達到標準，則給全班或全組獎勵。

二、區分性增強

  1. 區別性增強適當(替代)行為（DRA）：問題行為未出現，適當行為的發生率增加時給予增強。
  2. 區別性增強其它行為（DRO）：在特定時間內，只要問題行為沒有出現就能獲得增強。
  3. 區別性增強不相容行為（DRI）：設法增強和問題行為不相容的適當行為。
  4. 區別性增強低比率行為（DRL）：當問題行為的發生率降低時予以增強。

參考資料
https://app.yamol.tw/item/2369144
https://belleb05588.pixnet.net/blog/post/46756736-%E5%8D%80%E5%88%A5%E6%80%A7%E5%A2%9E%E5%BC%B7

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