48,奥斯朋(Osborn)提出「腦力激盪術」的教學方法，試問其主要功能在於促進學 一生何種思考？
(A)獨創性思考
(B)變通性思考
(C)流暢性思考
(D)精密性思考。

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統計： A(490), B(804), C(1761), D(11), E(0) #932323

詳解 (共 10 筆)

#1156386

強調「量重於質」→流暢性

強調「新奇、奇異、怪誕觀念」→獨創性
強調「非常用途」→變通性
112
1
#1606231

1.流暢性：心智靈活順暢，能在短時間內表達多個不同的觀念。 　　

2.變通性：思考方式變化多端，能舉一反三、觸類旁通、隨機應變，並且不墨守成規。 　　

3.獨創性：思想表現卓越，對事物處理能提出創新辦法，對疑難問題能提出獨特的見解。 　　

4.精密性：慣於深思熟慮，遇事精密分析，力求完美周延的地步

28
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#1380064

~補充相關例題~


22、面對問題情境時，能提出新奇的想法，這是屬於創造力中的
(A)流暢性
(B)變通性
(C)獨創性
(D)精進力 。




22. 在教學方法上，奧斯朋(Osborn)提出了「腦力激盪活動」方法，試問其主要功能在於促 進學生的何種思考？ 
(A)獨創性思考 
(B)變通性思考 
(C)流暢性思考 
(D)精密性思考



就如前面大家所說,
腦力激盪就是要 " 提出大量的可能解答 ",所以是流暢性 


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#1315954
103年新北國中給（C）
95年臺東縣給（A）

各區答案不同，考生要小心……
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#1228658

腦力激盪中有四項基本規則。用於減輕成員中的群體抑制力；從而激發設想；並且增強眾人的總體創造力。

  1. 追求數量：此規則是一種產生多種分歧的方法，旨在遵循量變產生質變的原則來處理論題。假設提出的設想數量越多，越有機會出現高明有效的方法。
  2. 禁止批評：在腦力激盪活動中，針對新設想的批評應當暫時擱置一邊。相反，參與者要集中努力提出設想、擴展設想，把批評留到後面的批評階段里進行。若壓下評論，與會人員將會無拘無束的提出不同尋常的設想。
  3. 提倡獨特的想法：要想有多而精的設想，應當提倡與眾不同。這些設想往往出自新觀點中或是被忽略的假設里。這種新式的思考方式將會帶來更好的主意。
  4. 綜合併改善設想：多個好想法常常能融合成一個更棒的設想，就像"1+1=3"這句格言說得一樣。事實證明綜合的過程可以激發有建設性的設想。
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#3262808
獨創性-有自己的獨創想法變通性-針對一個...
(共 64 字，隱藏中）
前往觀看
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#1263198
腦力激盪術是指當問題產生時，經由大家集體思考尋求解決問題之辦法思考尋求解決問題之辦法，每個人的意見皆被尊重，一一記下，最後成員自己擬定評鑑標準，留下可行之辦法。
 
實施程序：
1.確定一個開放性問題（例如：有什麼方法可以使班級的氣氛更融洽？）
2.選出記錄1-2名。
3.說明原則
  (1)不能批評他人的意見，因為批評會使每個人不敢提出自己的意見。
  (2)自由發言，主意愈新奇，廣泛愈好。當新奇的意見愈多，更能得到解決問題的好方法。
  (3)先求量多，方能質精。也就是當大量的意見不斷出現，那麼成員就能自由的運用想像力，而大膽的提出。
  (4)鼓勵搭便車－綜合，修改他人的意見。如此往可得到更新，更好的主意。
4.鼓勵同學們自由發言，並一一記下每個人的意見。
5.確定評鑑標準（省錢，可以自己動手做......），刪掉不合標準者。
6.留下適用可行的意見，做為解決問題的方法。
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#1265920
強調「量重於質」→流暢性
強調「新奇、奇異、怪誕觀念」→獨創性
強調「非常用途」→變通性
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#1271896
(2)「自由發言，主意愈新奇，廣泛愈好」
這樣獨創性是否也有呢？
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#1303941
強調「量重於質」→流暢性
強調「新奇、奇異、怪誕觀念」→獨創性
強調「非常用途」→變通性
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