48. 根據哈爾品（A. Halpin）和克羅夫特（D. Croft）的學校組織氣氛理論，學校組織氣氛主要是由校長行為以及教師行為所構成。其中教師行為有四種，以下何者不包括在內？
(A) 隔閡
(B) 以身作則
(C) 工作精神
(D) 同事情誼

考古題

教甄◆教育專業科目-中等-95年 - 95學年度中區縣市政府教師甄選策略聯盟國中教育學科試題#2235

Halpin and Croft 最早將組織氣氛概念引用到教育組織，二人以他們所發展的「組織氣氛描述問卷」調查美國71所小學的1151名教師，發現學校組織氣氛是校長行為與教師行為相互影響的結果。
 

一、校長行為

1. 強調成果(production emphasis)
校長對教師嚴密的督導、高度的指揮，扮演監督者，由上往下的單向溝通， 不太注意教師的反應。
2. 疏遠(aloofness) 
校長行為是不講人情，一切要求公事公辦，照章行事。即校長與教師經常維持某種程度之生理與心理的距離。
3. 關懷(consideration)
校長的態度友善，尊重教師，能體諒教師辛勞，盡其所能為教師做些有所助益的或額外的事情。
4. 以身作則(thrust)
校長的行為屬於主動，精力充沛的角色模式， 認真推動校務，自己樹立楷模來激勵教師。(B)

二、教師行為

1. 阻礙(hindrance)
教師負擔與其教學專業無關之瑣碎雜務，阻礙正常教學活動進行之程度。(A)
2. 同事情誼(intimacy)
教師彼此密切交往，感情融洽，相互信賴的程度。(D)
3. 疏離(disengagement)
教師彼此間及對學校所保持的生理與心理的距離。即教師個人意向和學校整體之間不一致的傾向程度。教師關係欠佳，合作性低，未盡心力。
4. 工作精神(espirit)
教師的工作士氣、服務精神及在工作中所獲得之社會性需求的滿足感和成就感。(C)
 資料來源：http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:8080/server/api/core/bitstreams/30f43e82-4eb1-4808-b49a-fba1e61a4783/content （論文）