50.哈爾品(A. Halpin)組織氣氛理論中，認為校長行為與教師行為交互作用構成學校組織氣氛，其中校長行為有四種，下列何者不包括在內？
(A)以身作則　
(B)同事情誼　
(C)關懷　
(D)疏遠。

答案：登入後查看
統計： A(156), B(3403), C(76), D(1191), E(0) #94092

詳解 (共 9 筆)

#57933
哈爾品OCDQ：開放型最佳

一、校長行為的因素：

疏遠、強調成果、以身作則、關懷
二、教師行為的因素：
隔閡、阻礙、工作精神（士氣）、同事情誼
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5
#606871

校長行為:成果強調.以身作則.關懷.疏遠(強.身.灌(關).輸)

教師行為:阻礙.隔閡.同事情誼.工作精神(阻.隔.童.工)

 

 

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0
#434261
Halpin & Croft 學校組織氣氛描述問卷(OCDQ)

校長行為：以身作則、關懷、疏遠、成果強調
教師行為：隔閡、阻礙、工作精神、同事情誼

分為：開放型、自主型、控制型、親密型、管教型、封閉型

→Appleberry & Hoy ：開放指數= 以身作則 + 工作士氣 – 隔閡


資料來源:  高明教綜
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#62059


開放型氣氛(open climate)
即校長與教師皆表現開放性的行為。

開放的校長支持教師的努力，鼓勵教師參與學校事務，減輕教師的負擔，使教師們可以專心教學工作。

開放的教師彼此交往密切，友善溫和，互相尊重，彼此容忍。

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0
#2835103
哈爾品(A. Halpin)組織氣氛理論...
(共 113 字，隱藏中）
前往觀看
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#891315
校長不是同事....是長官....
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#1459833
來源：http://lezard1013.blogspot.tw/2014/03/ocdq.html  
（Organizational Climate Description Questionnaire）組織氣氛描述問卷。由哈爾品（A. W. Halpin）和克勞夫特（D. B. Craft）所編製。

校長行為
壞：
疏遠：校長過份正式，沒有人情味
強調成果：不斷要求教師，以求達到最高效率
好：
以身作則：以自己的作為來促動教師努力
關懷：關懷體恤老師

教師行為
壞：
隔閡：教師彼此間並不融洽
阻礙：例行性而教師認為非必要的工作
好：
工作精神：教師的服務精神與活力
同事情誼：教師人際關係與互信

校長行為
低強調成果
低疏遠
高關懷
高以身作則
低強調成果
高疏遠
低關懷
中以身作則
高強調成果
高疏遠
低關懷
中以身作則
低強調成果
低疏遠
高關懷
中以身作則
高強調成果
低疏遠
高關懷
中以身作則
高強調成果
高疏遠
低關懷
中以身作則
開放型
自主型
控制型
親密型
管教型
封閉型
低阻礙
低隔閡
高同事情誼
高工作精神
低阻礙
低隔閡
高同事情誼
高工作精神
高阻礙
低隔閡
低同事情誼
高工作精神
低阻礙
高隔閡
高同事情誼
中工作精神
低阻礙
高隔閡
低同事情誼
低工作精神
高阻礙
高隔閡
中同事情誼
低工作精神
教師行為
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#1609794

隔閡：教師彼此間並不融洽

同事情誼：教師人際關係與互信

 

教師行為之中為什麼會有兩者皆高的情況出現呀?

難道好的人際關係跟彼此不融洽是可以同時存在的嗎?  我有一個非常要好的朋友，但我跟他處不好，想離他遠一點

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#5416961

補充：組織氣氛

親密型、自主型、控制型、管教型、開放型、封閉型


口訣：親自控管開封

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