47. 哈爾品(A. Halpin)組織氣氛理論中，認為校長行為與教師行為交互作用構成學校組織氣氛，其中校長行為有四種，下列何者 不包括在內？
(A)以身作則
(B)同事情誼
(C)關懷
(D)疏遠

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統計： A(164), B(3550), C(102), D(1379), E(0) #615663

詳解 (共 8 筆)

#896812
Halpin&Croft學校組織氣氛-是由校長與教師交互行為產生

教師行為方面：1.隔閡 2.阻礙 3.工作精神 4.同事情誼

校長行為方面：1.疏遠 2.關懷 3.以身作則 4.強調成果

因此(B)選項〝同事情誼〞非校長行為→應改成〝強調成果〞
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#1230903
校長行為:成果強調.以身作則.關懷.疏遠(強.身.灌(關).輸) 
教師行為:阻礙.隔閡.同事情誼.工作精神(阻.隔.童.工)
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#1619529

補充樓上另外一個口訣

秘書老是可以升官(密疏擾士刻以生關)

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#5529512
  校長行為 教師行為   疏遠：與教師...
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#1307620
34.若某團體最大特徵為親密感低及工作導...
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#1001985
1.搞閔.隔閱(通isengagement)是指教爺們彼此問及對學校所保持的心理與生理的距 離。有的學校其教師離心不和，相互指責，彼此爭吵，形成派系，對上Illi 奉承諂媚，執 行教育任務未表心力;但有的學校情況過異，教師和睦相處，合作無間，工作亦很努 力。 阻磚:阻醇 (hindrance) 係指教師在其與教學專業無關之文書及其他行政瑣務上 所負責任的程度 有的學校其教師忙於文書工作，參加很多會議，撰寫報告等等瑣務 ，以致是史學工作受到影響，甚且，其教學因得不直到 行政上應給予的支援和方便而受到 棺當的陸禱。但是，有的學校情況則大不相同。 3. 工作精神:工作精神 (esprit) 是指教飾的土氣、精神及活力之高低程度而言。工 作精神高的學校，教師熱心數學，彼此敬重，相互幫助，精力充沛，對學校忠誠，對 工作負責，因此教師能滿足其個人的社會需要，並且亦獲得專業的成就感。團隊精神 低的學校Il 反之。 同事情誼:向事情誼 (intimacy) 係指教師彼此密切交往，約五信賴之程度。有 的學校其教師不因建立私人的情誼哥哥涉及其公務角色的扮演，他們和睦親近而不以私 言公。但是，有的學校其是生部的情況正好相反。
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#4704262
疏遠到底是校長的還是老師的?
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#929392
參考資料
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#5085830
未解鎖
Halpin&Croft學校組織...
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