阿摩線上測驗
5 小明將一大桶水倒入幾個小桶後，知道水的重量和體積並沒有差異。此表示小明具有皮亞傑（J. Piaget）認知發展理論中的那一種認知特徵？
(A)關係概念
(B)符號表徵
(C)自我中心主義
(D)守恆概念
統計： A(54), B(18), C(10), D(1725), E(0) #393279
詳解 (共 4 筆)
布魯納的認知表徵理論有二個重點：
第一、人類經知覺而將外在環境中周遭的事物或事件轉換為內在的心理事件的過程，稱為認知表徵或知識表徵。
第二、特別強調學生的主動探索，認為從事象變化中發現其原理原則，才是構成學習的主要條件。
針對學童的認知發展，布魯納提出表徵系統論，他把認知發展分成三個學習階段：
(一)動作表徵期(Enactive Representation)：認為三歲以下幼兒靠動作認識瞭解周圍的世界，亦即靠動作來獲得知識。
(二)形象表徵期(圖像表徵，Iconic Representation)：認為兒童經由對物體知覺留在記憶中的心像(Mental Image)，或靠照片圖形等，即可獲得知識。
(三)符號表徵期(符號表徵，Symbolic Representation)：認為學童能運用符號、語言、文字為依據的求知方式。
皮亞傑—認知發展論-->發展先於學習 Vygotsky 社會建構論-->學習重於發展(九七考題)
| 感覺動作期 (0~2) | 前運思期 (2~7) | 具體運思期 (7~11) | 形式運思期 (11~) |
認知發展 | 1. 由反射動作到主動嘗試錯誤的解決問題模式。 2. 分六階段： (1) 反射動作期 (2) 初級循環反應 (3) 次級循環反應 (4) 次級基模協調 (5) 高級循環反應 (6) 心智整合 | 1. 具有簡單的象徵能力，但她們的雙重表徵(同時以不同的角度思考同一件事情)的能力能未成熟，故其概念及表徵能力是很粗淺的。 2. 心智的運作由感覺運動層次轉化為概念思維層次。 3. 分兩階段：運思前期(2~4)與直覺期(4~7) | 1.能同時考量多種向度，不會被感覺所影響，而進行正確的邏輯推理。兒童能對一件事情進行收集資料、整理、分析、推論、結論，完成整個認知活動的歷程，但能依賴舊經驗或具體的實物，對於抽象的事務能無法進行思考。 | 1.兒童不需藉由具體的飾物及能進行抽象的邏輯推論，以不需倚賴經驗或具體的實物便能在心理進行認知活動。
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認知活動特徵 | 1.行為建立在感官與動作的協調上，為同化的運用，透過感官與動作來探索外界 2.”哥白尼式的突破”是指嬰兒發展出我即客體意識區分的能力。 | 1.思考是固定的、具體的、不動的靜止狀態。 2.嘗試運用符號將物體意義化，主觀推測因果關係。 3.能使用簡單的符號，但思考不具邏輯性 | 1.能藉具體事物進行邏輯推理思考，但無法做抽象推理與應用。 2.協調內外在刺激，統整主觀與客觀觀點。
| 1. 嘗試以假設的驗證來進行抽象的邏輯推論以解決問題。 2. 假設演繹推理、命題推理、組合推理 |
階段的特徵 | 1. 物體恆存概念 2. 延宕模仿(不需楷模在場即能做出學習到的能力) | 1. 自我中心 2. 集中注意 3. 缺乏可逆性思考(無法了解事物的前後轉換關係) 4. 缺乏保留概念(例如:哪一個容器的水比較多之類的問題) 5. 直接推理 6. 萬物有靈論 | 1. 具保留概念 2. 具可逆性思考 3. 具分類的能力 4. 具序列的觀念 5. 自我中心(社會觀點) | 1. 據假設與推理能力 2. 具歸納與演繹能力 3. 能應用抽象名詞進行思考 4. 能針對自己的思考進行反省 |
具體運思期中的保留概念，感覺動作跟前運思沒有喔！！要記得保留概念是在哪一個時期出現的。
如果以張春興的書（專書）來說，具體運思是七到十一歲，那麼何的書歲數不就怪怪的？
但是只能說年齡是參考，不過還是會考…
＊保留概念：了解物體外型轉換（形狀、位置、方向）後，其本質（長度、大小、數量）仍不變。
＊保留概念順序：(解說的很簡易，不了解的再說喔~因為書是用圖顯示..)
[何的書]
數量(6~7)---------->等數量珠珠，一組排的鬆鬆的，一組排的很緊密，學生知道兩組一樣。 長度(6~7)---------->等長線條，一條用成彎彎曲曲，一條用成直線，學生知道是 一樣的 液體容量(6~7)---->等量水，放進不同底面積的試管，會了解是一樣的 質量(6~7)---------->等重餅乾，形狀不一樣，是一樣的 面積(9~10)--------->等面積的圖形，排列不一樣。 重量(9~12)--------->等重黏土，形狀不一樣。 體積(11~12)------->等量溶液，形狀不一樣。
[三民] 數量保留概念(7)：兒童對數量的多少，不受空間距離或排列方式改變影響。
質量保留(7~8)：兒童對物質的量，不受容器形狀的變換影響。
長度保留概念(8)：不論其位置如何改變，長度恆常不變。
重量保留(9~10)：兒童對物體的重量，不因為外型改變而影響。
序列保留概念(10~)：兒童會將物理按大小、長短或輕重的不同，依序排列的認知能力。
有考題會出他們的順序，
有兩種版本：
數字à重量à體積
數字à體積à重量(台南教甄考題答案)
REFERENCE
何薇玲 兒童發展與輔導(含諮商理論與心理治療)
三民補習班 兒童幼兒發展與輔導
這有趣的youtube教學影片可以參考
人類思考的原理 皮亞傑 基模、同化與調適理論
從小到大思考方法不一樣 皮亞傑認知發展理論 第一彈
如何加速孩子的認知發展 皮亞傑認知發展理論第二彈
https://youtu.be/bi2FwcldW58