5.下列何項並非發展小班教學精神計畫的主要目標？
(A)個別化
(B)適性化
(C)多元化
(D)現代化

小班小校只需要 "十多個"  適性化 多元化 個別化

發展小班小校之主要目的在於教師教學及輔導學生工作能夠關照到所有學生，把每位學生都帶上來，是以每位教師均應有帶好每位學生的責任與意志，不宜因學校尚未實施小班而有所差異，因此，教育部國教司為達到確實發揮小班教學的精神與功能，在學生人數逐年降低之同時，希望能以「多元化、個別化、適性化」之小班教學精神來帶好每位學生，於是配合八十七年小班小校計畫，推動「發展小班教學精神計畫」，每年以六億元經費，支援國民中小學增進有效教學措施。重點工作包括：加強小班教學師資研習、推廣小班教學活動、營造小班教學學習環境、改進小班教學課程、教材、改進小班教學方法、評量、評鑑小班教學成就。成立「小班教學輔導諮詢小組」，建立小班教學網路烘焙機（Home page）等。

一、尊重學生個別差異，提供適性教育機會 在國民享有均等的受教權利及符應社會正義的理念基礎上，教師應正視學生存有個別差異之事實，因此，無論在教材設計、教法選擇、評量模式上，均應滿足每一位學生的學習需求，考量每一位學生的起點行為，以發揮學生多元智慧與身心潛能。 二、改善班級師生互動關係 傳統教學多為教師單方面知識傳輸，而忽略與學生暨學生與學生間多向溝通，也忽略彼此間建構適性的教學內容，在長期學習挫折下，極易造成學生厭惡學習、不喜歡上學之情形。未來希望透過本計畫內涵，積極要求師生建立良好的互動模式，提供更多元的活動設計，讓學生主動而快樂的學習，營造更優質化的班級經營。 三、提高教師教學品質 降低班級學生人數之手段，並未詮釋保證教學一定成功；有效的教學應建基在卓越品質的老師以及學生學習成就上，而非僅是教師有效的「完成進度」即可。透過小班教學精神的發揮，教師能夠自發性的學習成長、自編學生需要的教材與教具，採用科技媒體所賦予生動活潑的教學設計、並摘取更多元、更適合學生需要的評量方法，滿足師生「教與學」的新觀念、新作法，讓老師教的生動，學生學的自信，如此，教學品質才能逐步提昇，本計畫精神庶能有效地達成。

現代化是什麼意思

4F厲害

4F......XD

現代化應該是所有現代學校的普遍價值（不太可能有學校要大家回到清朝思想吧），所以沒有選他的必要