5.依行為改變原理，教師讓不守教室常規的學生擔任風紀股長，以改善其不守秩序行為，是應用何種行為原理？
(A)普里馬克原理
(B)負增強原理
(C)逐減敏感原理
(D)分化性增強原理

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統計： A(47), B(130), C(65), D(391), E(1) #197461

詳解 (共 3 筆)

#186117
1.其他行為的分化性增強-實施時包括兩個基本要素，一是對所有良好的行為給予增強，另一是對不良行為給予消弱。例如，某智障者喜歡吸吮大拇指，也偏好聽老師講故事，老師ㄧ發現它吸吮大拇指就停止講故事。他一拿筆就寫字或打球就給與讚美。
2.對立行為的分化性增強-主要是使良好行為和不良行為互相對立。亦即使兩種行為不可能同時發生。例如，一發現它吸吮手指，就指示他去拿東西。他「吸吮手指」和「拿東西」兩個動作不能同時進行（陳榮華，民81）
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#311605
DRL區別性增強低頻率行為
在不良行為有降低頻率時給予增強
如：能在50分鐘內，減少三次或三次以上大聲說話的行為即給予增強

DRO區別性增強其它行為
除了不期待行為之外
對所有的反應提供增強性的結果
如：只要不自傷，就可以喝一口汽水

DR I 區別性增強對立行為
不兩立原則，增強與不期待行為的不相容或對抗行為
如：會亂咬東西，矯正改改咬口香糖
個案想咬東西時，會嚼食口香糖則給予增強

DRA是「對另一種選擇行為的增強」
（differential reinforcement of alternative behavior）
增加另一種行為的頻率，而不管是否與不受期待之行為相容或不相容
是以此來減少不受期待的行為
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#163806

請問分化性增強=區辨性增強嗎？

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