5.李老師上課印歷史教科書各章內容的概念圖給學障生，並教導其閱讀概念圖以理解教科書內容。 對李老師做法之說明，何者正確？甲、是一種學習策略的教學；乙、採由上而下之閱讀歷程觀； 丙、是後設認知策略的運用；丁、是一種外在認知支持。
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丁
(C)甲乙
(D)乙丁

概念圖又可稱為概念構圖（concept mapping）是用來組織和表徵知識的工具。最早是Novak等人提出，Ausubel提出的有意義的學習更對該理論有強力的支持。

甲、是一種學習策略的教學→是支持性/輔助性策略的教學。

乙、採由上而下之閱讀歷程觀→概念圖是上層的知識概念。

丙、是後設認知策略的運用→如果是學生本人自己畫概念圖才是後設認知。

丁、是一種外在認知支持→教師額外提供，外在的協助。

1-b-3 組織策略

1-1-3-1 能具備組織規則的能力（如：國字組字規則、英文拼音規則等） 

1-1-3-2 能標記學習材料的重點（如：關鍵字句劃線）

1-2-3-1 能記錄課堂的學習重點（如：作筆記）

1-2-3-2 能摘要學習內容重點（如：課本及教科書內容、課堂講義等）

1-2-3-3 能使用視覺化組織軟體，將學習內容做成組織圖(如：Inspiration)

1-3-3-1 能抽取學習內容重要的元素，做成大綱（如：主題大綱）

1-3-3-2 能將學習內容做成組織圖（如：表格、圖表、蜘蛛網或概念構圖等 

1-3-3-3 能將學習內容建構為有邏輯順序的階層概念（如：階層建構法）

1-3-3-4 能將學習內容，改變組織型態重新加以分類歸納（如：類聚法）

1-4-3-1 能將不同的學習材料內容，重新整理組成共通性的概念

甲:如果是教學生畫概念圖的話就是學習策略的一種吧!