5. 丁老師在小美綜合活動領域的學習內容「Ca-II-1生活周遭潛藏危機的情境」調整為「Ca-II-1生活周遭潛藏危機的情境及辨識方法」， 是指下列哪一項調整策略？
(A)分解
(B)加深
(C)加廣
(D)濃縮

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統計： A(131), B(280), C(523), D(3), E(0) #3245400

詳解 (共 3 筆)

#6125523
此題的示例就是教育部國民及學前教育署的《...


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這題在 113 年中區考題中屬於資優教育課程調整的核心概念。

我們先來分析丁老師做了什麼：

  • 原始內容：生活周遭潛藏危機的情境。

  • 調整後內容：生活周遭潛藏危機的情境 「及辨識方法」。

丁老師並沒有把原本的內容變難（加深），也沒有把步驟拆細（分解），而是增加了相關聯的新主題。這就是我們在資優教育中常說的「觸類旁通」。

? 課程調整策略：核心四矩陣

為了讓你以後不再糾結 (B) 和 (C)，我們建立一個簡單的邏輯框架：

策略 核心動作 實務範例（以英文為例）
加深 (Deepening) 提高難度、抽象思考。 從「背單字」提升到「分析單字字源與語言演變」。
加廣 (Enrichment) 橫向擴展、增加相關議題。 從「讀英文繪本」擴展到「探討繪本背後的多元文化議題」。
濃縮 (Compacting) 縮減時間、精簡內容。 學生已掌握國一語法，直接跳過基礎練習進入專題寫作。
分解 (Decomposition) 拆解步驟、化繁為簡。 將長篇閱讀拆解成單句理解（這通常用於身障生或補救教學）。
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私人筆記#6696328
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私人筆記#7876621
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各類資賦優異學生學習內容的調整，得採「加...
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