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教甄◆特殊教育專業
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112年 - 112-9 國立彰化特殊教育學校_第3階段代理教師中等教育階段甄選試題#118673
> 試題詳解
5. 下列各有關提示策略的敘述,何者是正確的?
(A) 提示是使用在學生注意力不集中時
(B) 手勢提示、視覺提示都是刺激提示
(C) 延宕提示是學生反應錯誤後,教師所給予的提示
(D) 提示策略由至少到多排列,口語提示在視覺提示之前
答案:
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統計:
A(7), B(79), C(10), D(146), E(0) #3195927
詳解 (共 1 筆)
李珊華
B1 · 2024/02/14
#6027648
提示策略由少到多排列順序如下: 手勢提...
(共 71 字,隱藏中)
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相關試題
6. 對於障礙學生教學強調的部分參與(partial participation)原則,下列哪些敘述是正確 的? 甲、適用於所有障礙程度的學生;乙、讓學生全程參與學習活動;丙、學生可接受 同儕或老師的協助;丁、提供符合學生心理年齡的學習環境及活動;戊、應提供學生主 動參與學習活動的機會 (A) 甲丙丁 (B) 乙丙戊 (C) 甲丁戊 (D) 丙丁戊
#3195928
7. 下列哪一項教學方式較符合《身心障礙者權利公約》所強調的融合精神? (A) 學校於社團時間為社會互動困難的自閉症學生開設專屬的社團活動 (B) 特教老師於外加時段運用特教經費為身心障礙學生開設數學補救教學課程,加強數 學學科能力 (C) 透過標準化測驗了解特教學生的學習困難,運用資源班的特教資源安排抽離補救教 學,強化學生的弱勢表現 (D) 特教教師與普通班教師進行合作諮詢,討論特教學生在普通班所遇到的困難以及所 需要提供的資源
#3195929
8. 通用設計學習(universal design learning)或稱為全方位學習,為實證有效教學策略之 一,下列何者較不屬於通用設計學習的原則? (A) 多元的呈現方式 (B) 多元的表達方式 (C) 多元的獎勵方式 (D) 多元的參與方式
#3195930
9. 依據《特殊教育法施行細則》,有關個別化教育計畫(Individualized Education Program, IEP) 的擬定,下列敘述何者正確? (A) 每一位身心障礙學生的 IEP 須包含行為功能介入方案 (B) IEP 內容需涵蓋教學活動設計 (C) 學年學期目標應持續沿用至畢業前 (D) IEP 內容之擬定應邀請學生家長及學生本人參與
#3195931
10. 下列何者較不是《身心障礙者權利公約》所強調的精神? (A) 通用設計 (B) 合理調整 (C) 融合 (D) 功能取向
#3195932
11. 小明上課常在教室隨意走動影響上課秩序,老師想用區別性增強的策略來改善其行為。 當小明上課時不管他是發呆、玩鉛筆,或是做其他的事,但只要沒出現上述隨意走動的 行為,老師都會口頭誇獎他。老師所使用的增強策略是下列何者? (A) 區別性增強替代行為(DRA) (B) 區別性增強其他行為(DRO) (C) 區別性增強不相容行為(DRI) (D) 區別性增強低頻率行為(DRL)
#3195933
12. 下列何者非屬《特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法》之特殊教育相關專業人 員? (A) 定向行動人員 (B) 聽力師 (C) 手語翻譯員 (D) 社會工作師
#3195934
13. 個別化教育計畫(IEP)是特殊教育提供服務時的重要文件,請問它的內容是詳列在下列哪 一個法規中? (A) 特殊教育法 (B) 特殊教育法施行細則 (C) 特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法 (D) 特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法
#3195935
14. 下列有關學校對於拒學學生的處遇措施,下列何者較符合《身心障礙者權利公約》之原 則? (A) 密集掌握學生到校情形,並依校安通報機制處理 (B) 由特教教師與家長共同為學生擬定重返學校計畫 (C) 明確訂定到校的獎懲措施,並以書面方式提供學生 (D) 提供彈性的上課形式以及請假措施
#3195936
15. 下列哪一位老師的專業服務最符合我國現行特教法規中的規範? (A) 明明在課堂上出現自傷行為時,為了能清楚分析行為功能,老師暫不執行任何介 入,並認真做紀錄;方能在個別化教育計畫會議提出行為功能介入方案及行政支援 相關規劃 (B) 在明明的個別化教育計畫中,老師考量到明明才七年級,會中又會討論到學生需 求,決定暫不邀請明明參與 (C) 當明明重新安置到其他學校時,原學校的老師將他的個案資料隨同移轉,以 利持續輔導 (D) 明明轉學到新學校時,依法學校必須在入學後三個月內訂定他的個別化教育 計畫
#3195937
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