50.下列有關高廣度認知導向課程(High/Scope Preschool Project)的敘述，何者正確　
(A)依據蒙特梭利(Montessori)與皮亞傑(Piaget)的理論　
(B)以總結性的測驗做為評量依據　
(C)將課程分為十二大領域　
(D)藉著例行活動的順序，引導幼兒主動學習。

廣度認知導向課程 1.理論來源皮亞傑結構論與建構論

2.協助低收入戶兒童或教育不利兒童為進入學校作準備所以強調認知發展

3.教學方法強調教師佈置學習環境「興趣區」引導幼兒主動學習並透過計畫à工作à回顧等步驟達成教育目標

4.評量方式以觀察記錄方式為主

5.學習輪由內而外幼兒與成人互動 學習環境 每天例行活動 評量

High/Scope又名為「高瞻課程」，是由Dr.David Weikart於1960~1970年間所領導而發展出來的。課程目的在協助低收入戶幼兒為進入學校前做準備。

這套課程是以Piaget認知發展理論為基礎而發展出來的，強調幼兒直接經驗和主動學習，以培養其解決問題、獨立思考的能力。

課程五大要素:(1)主動學習。(2)與成人的互動。(3)學習環境。(4)小組時間。(5)大團體時間。

 「主動學習」設計之五大要項:

(1)材料:提供多功能、種類及有趣的學習教材。

(2)操作:鼓勵幼兒主動探索、操作所提供的材料。

(3)選擇:提供機會供幼兒自訂目標、選擇材料、活動參與。

(4)語言:與幼兒溝通。

(5)支持:以鼓勵及支持的態度，協助幼兒學習解決問題的方法。

每日均依循一定程序進行活動：計畫---工作---回顧(play-do-review)。

高瞻學齡前教育的一大要素是教師與幼兒的互動。互動指的是當教師與幼兒一起遊戲及溝通時所使用語言與肢體的溝通。在High/Scope主動式的教育方法中，教師與幼兒共同參與他們的對話，這在教師與幼兒之間形成一種平衡感，教師需要去改變他們自己與幼兒一起工作遊戲時的風格，讓彼此間的對話能配合且輕鬆。教師與幼兒間的互動包括:如互動策略、鼓勵、及衝突解決的方法。