51. 小明是一位國小三年級，就讀集中式特教班，無口語的重度智能障礙學生。他從未使用過任何的輔助溝通系統，如果你是特教班的教師，針對他的溝通學習目標，最好的溝通工具是下列哪一種？
(A)溝通圖卡
(B)語音溝通板
(C)注音板
(D)摩爾斯碼。

答案：登入後查看
統計： A(1918), B(322), C(4), D(35), E(0) #365456

詳解 (共 5 筆)

#1019218
B是屬於擴大溝通輔具，適用於增進有口語的個案
A是屬於替代溝通輔具，適用於補償無口語的個案
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#788807
重度智能障礙 無法理解摩斯密碼
而溝通圖卡 是操作最簡單 最沒有認知負荷的溝通輔具
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#6266070

簡言之：語音溝通板本身需要具備基礎的認知能力。但是溝通圖卡適合用於完全沒接觸過的初學者。

語音溝通板和溝通圖卡是輔助溝通的兩種工具，主要用於幫助有語言或溝通障礙的人士表達需求和想法。它們的功能和使用方式有所不同，以下是它們的區別：

1. 定義與功能

工具 語音溝通板 溝通圖卡
定義 一種電子或數位設備，透過語音輸出來幫助使用者表達訊息。 由實體圖片或符號製成的圖卡，用來幫助使用者透過視覺表達訊息。
功能 將文字或圖像轉換成語音，幫助無法說話或語言障礙者進行語音交流。 使用圖像或符號來傳遞資訊，主要依靠視覺輔助來促進交流。

2. 形式與操作

工具 語音溝通板 溝通圖卡
形式 數位化設備（如平板電腦、專用語音設備），內含語音輸出功能。 實體卡片，通常使用圖片、符號（如PECS系統）或文字製作。
操作方式 使用者點擊屏幕上的按鈕或圖像，設備會播放對應的語音訊息。 使用者指向、拿取或展示特定圖卡來表達需求。

3. 優勢與適用對象

工具 語音溝通板 溝通圖卡
優勢 - 提供語音輸出，方便與他人溝通。 - 使用簡單，適合初學者或資源有限的環境。
  - 可儲存大量詞彙和內容，靈活性高。 - 不需要電子設備，易於攜帶和操作。
  - 適合需要更高層次交流的使用者。 - 適合對視覺提示反應良好的使用者。
適用對象 - 無法說話但具備基本認知能力、對語音輸出有需求的使用者。 - 有語言發展障礙、需要簡單交流的初學者，或需要視覺輔助的使用者。

4. 局限性

工具 語音溝通板 溝通圖卡
局限性 - 設備成本較高，維護與更新需要額外資源。 - 表達範圍受限，無法快速應對複雜情境。
  - 需要一定的操作能力（如使用觸屏或按鈕）。 - 對於詞彙量需求大的使用者可能無法滿足。

5. 使用情境舉例

工具 語音溝通板 溝通圖卡
日常應用 - 學生點擊語音板上的按鈕說「我要喝水」，設備發出語音。 - 學生拿起一張「水」的圖卡給老師，表達「我要喝水」。
  - 使用於更高層次對話，如回答問題或講述故事。 - 適合於簡單需求的表達，如食物選擇或簡單指令。

6. 兩者的互補性

  • 語音溝通板提供了更高層次的表達能力，適合需要與多數人溝通的使用者。
  • 溝通圖卡簡單易用，適合初學者或資源有限的環境。
  • 在實際應用中，這兩者可以結合使用。例如，初期使用溝通圖卡幫助學生熟悉基本溝通，之後進一步引入語音溝通板以擴展表達能力。

結論

語音溝通板和溝通圖卡各有特點，選擇哪一種工具應根據使用者的需求、能力和資源條件來決定。在特殊教育和輔助溝通領域，這兩者經常被靈活結合使用，以滿足使用者不同階段的溝通需求。

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#761034

為什麼不能選b?

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#946046
b為什麼不行?
國小三年級還無法使用嗎?
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