54.下列何種說法不符合研究教育知識社會學學者的主張？
(A)知識是社會建構形成的
(B)知識本身是客觀中立的
(C)人具有主動建構知識的能力
(D)知識的評鑑反映出社會權力分配。

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統計： A(278), B(4628), C(723), D(1413), E(0) #595454

詳解 (共 8 筆)

#855182
知識本身已形成階層化
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#1381520
知識社會學 ※代表學者：(1) 源於「...
(共 272 字，隱藏中）
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#857110
知識社會學一詞於1924年由社會學家謝勒(M. Scheler)所提出，並經其他社會學者闡述與傳遞之後，慢慢成為社會學中的一支，並漸受到重視，間接影響教育知識社會學的產生。教育知識社會學源自於1960年代新興的教育社會學觀，新興的教育社會學不同於傳統教育社會學，前者以社會學為起點使用社會學的研究發現來詮釋與解決教育問題，後者以教育學為出發點透過教育研究的過程建立或修正社會學的理論，並開啟教育研究的一個重要領域。 教育社會學進入1970年代之後，又發展出詮釋性導向的新教育社會學，相關研究以課程與教學為重點，前者從事課程內容的探討，演變成為教育知識社會學的研究體系；後者從班級教學的分析，成為教學社會學的研究體系。教育知識社會學的研究，開啟了學者對於學校課程中社會現象的關注，包括學校課程中知識的選擇、組織、評鑑，以及影響知識選擇、組織、評鑑的因素。 課程是由知識組成的，什麼樣的知識要納入課程中，是鄉土知識或國際知識？牽涉到知識的選擇問題，由誰來選擇知識，是教師或學者？是國家或家長？也是知識選擇的問題。課程的結構如何，是直線或螺旋？是直接或建構？這些都是知識組織的課題。至於學習者對於知識的瞭解與實踐的情形，則是知識評鑑的領域。而社會文化、政治人物的意識形態、專家學者的理念、世界的潮流等都是影響知識的選擇、組織、評鑑的重要因素。 目前我國中小學正在積極從事課程教育改革，課程中有關知識內容的選擇、知識結構的正確決定，以及知識習得的有效評鑑，都是值得研究的課題。以便讓課程改革度過最受爭議階段，使新的知識內容能夠順利傳遞給下一代。
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#858661
不可能絕對中立
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#880100
社會學的教育社會學.....研究範圍必須是可以利用科學驗證的論題 , 才可以進行研究......因為是用科學進行研究.....所以為客觀中立的, 目的為理論的建立


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#1346553
知識社會學: 謝勒(M. Scheler)
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#853495
知識社會學的產生和發展，是社會學本身發展的結果，同時也是社會學轉向研究意識形態的發展與社會文化的聯繫的結果
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#3246887

教育知識社會學的主要理論基礎是知識社會學，而知識社會學源於現象社會學。現象社會學的觀點認為，人是其所處世界的創造者，人具有主動建構知識的能力。因此，知識是社會形成的，課程是社會所組織的知識。


寫法很矛盾，因為這裡直接從"知識是人類主動建構"直接延伸出"知識是社會形成"

大概是指，在現象學而言，個人可以視為整體社會吧?


楊格:<知識與控制-教育社會學的新方向>強調知識社會性、知識是為有權階級服務的本質

揭露分科教學背後權力分配、重視班級社會學、揭露科學知識之不適當性


也或許是由於知識在個人和社會之下，形成相互衝突的關係吧



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