56. 課程設計以主題或議題建立各學科內部連結，或是針對其同主題、事件，將兩個以上的學科融合為某一學習領域來設計統整課程可謂：
(A)超科學統整
(B)多科統整
(C)科際統整
(D)多元智慧統整

1.複科統整課程 複科統整課程是一種將具有共同學科屬性、原始知識型態或結構（例如，純數學、科學、心靈、道德、藝術、宗教與哲學）、或多少相互關連的科目加以統整的課程架構。這種統整課程目的在於復原知識的原始面貌，提供教師與學習者一個知識體較為統整的教學與學習環境，減少某些學習內容或技能重複教學的可能性，並且增加具有共同知識屬性的科目之間更多相互聯結與應用的機會。 　

2.多科統整課程 多科統整課程以解決生活上的問題為建立聯結的出發點或中心，統整有助於解決問題的各學科領域、或表面看起來無直接相關的科目，目的在協助教師與學習者體認學科知識與日常生活的聯結。 　

3.科際統整課程 這是一種聯結不同學科的研究方法、語言與觀點，針對共同主題、事件、問題或經驗進行檢查與探討的統整課程。科際統整課程的目的在讓教師與學習者學習處理及統整對於一個主題來自不同角度的訊息與看法，經由更深入與更寬廣的瞭解，提升其思考層次及範圍，以期能更宏觀地、更客觀地判斷與解釋此一主題的本質與意義、關鍵問題、相關現象、改善策略、及未來發展的趨勢。

4.跨科統整課程 這種統整課程在兩種、或兩種以上的研究領域之間建立並更新聯結， 以其中一種學科的研究方法、語言及觀點來探究、描述及解釋聯結的學科，並賦予那（些）聯結的學科與學科之中心精神及知識型態；這種統整課程的目的在於轉化教師及學習者對於學科知識的思考典範或後設性境況，以使原來的學科經統整後產生更新的意義、以及變通的思考內容、方式與方向。