59.依照F. Redl & W. Wattenberg 主張的團體動力學，處理教室的衝突行為，教師可運用「診斷性的思考」，其步驟包括：甲.運用隱藏因素；乙.蒐集事實；丙.保持彈性；丁.第一預感；戊.採取行動。如依序排列，其序位為何？
(A)甲乙丙丁戊
(B)丁乙甲戊丙
(C)乙丁戊甲丙
(D)乙甲丁丙戊

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統計： A(128), B(4778), C(964), D(1457), E(0) #360732

詳解 (共 10 筆)

#465691

團體動力型

由美國雷德與華頓柏(F. Redl;W. W. Wattenberg)提出, 主張教師可以運用團體動力的察覺來加強班級管理。他們認為動機是行為與衝突背後的基本原因。因此能夠了解學生的動機，教室的控制就成功了一半。其主要理念為：

1. 一個人在團體中的表現行為異於個人在獨處時。

2. 團體會創造出本身的心理動力（即團體動力）而影響個人行為，因此他們認為團體是一個有機體。

3. 教師可運用診斷性思考，處理教室衝突行為，包括下列步驟：（1）有預感;（2）收集事實;（3）運用隱藏因素;（4）採取行動;（5）保持彈性。

4. 運用影響技術來維持團體的控制，這些影響技術包括：

（1）支持自我控制：採低調處理，對問題防範未然，這些方法有:眼神接觸（傳達訊息）、身體趨近、善用鼓勵、幽默之語以及忽視等。

（2） 提供情境的協助：當學生無法自我控制時，必須由老師出面協助，這時所採用的方法包括:（a）克服困難（跨越障礙）;（b）重新安排時間表;（c）建立習慣（固定進度）;（d）離開情境（驅逐出境）;（e）遠離誘惑（沒收寵玩，如照片、玩偶等）;（f）禁足。

（3）評估現狀：幫助學生了解不良行為的潛在原因及預見可能的結果。

（4）快樂-痛苦：獎勵好的行為及處罰不良行為（在不得已的情況下為之）。

 

http://tw.myblog.yahoo.com/jw!v.Y0toWLERqiVwFRovGZIJB1/article?mid=1&sc=1

132
27
#785753
一(第一預感)  擊(蒐集事實)  隱(運用隱藏因素)  形(採取行動)  彈(保持彈性)
92
0
#434086

F. Redl & W. Wattenberg 主張的團體動力學：

丁.第一預感→乙.蒐集事實→甲.運用隱藏因素→戊.採取行動→丙.保持彈性。
整理而已...願聽詳解...

29
0
#647017
61.雷德與華頓柏(F. Redl ＆ W. W. Wattenberg)的團體動力理論，提出教師運用以下 哪些「影響因素」來維持班級團體的生活？ ○ 1 現實評估 ○ 2 情緒管理 ○ 3 支持自我控制 ○ 4 理性訊息 ○ 5 提供情境協助 (A)○ 1 ○ 3 ○ 5 (B)○ 2 ○ 3 ○ 4 (C)○ 2 ○ 4 ○ 5 (D)○ 1 ○ 2 ○ 4 98金門縣教育專業試題#515 答案：A
18
0
#1102668
 Redl & W. Wattenberg 主張的
預    蒐     隱    行    彈
14
0
#659074

※F. Redl & W. Wattenberg 主張的 

 

團體動力學--第一預感--蒐集事實--運用隱藏因素--採取行動--保持彈性

14
0
#1237233

F. Redl & W. Wattenberg 主張的團體動力學，處理教室的衝突行為，教師可運用「診斷性的思考」，其步驟包括：

預 蒐 隱 行 彈

第一預感

蒐集事實

運用隱藏因素

採取行動

保持彈性

12
0
#1299089

F. Redl & W. Wattenberg 主張的團體動力學，處理教室的衝突行為，教師可運用「診斷性的思考」，其步驟包括：

預 蒐 隱 行 彈

第一預感

蒐集事實

運用隱藏因素

採取行動

保持彈性


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#888272
那只好推一擊隱形彈了 XD 感謝6f老師
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#616367
專家該做的事：診斷性思考：(第一預感、運用隱藏因素、蒐集事實、採取行動、保持彈性)

q瞭解隱藏因素後的處理
q是注意還是忽略？
1.忽略，讓時間來處理(有意忽略)
2.忽略，找時間再處理(有意忽略、緩衝)
3.忽略沒有消弱，反而增強而勢態擴大。
(錯用忽略了，要用注意，但小心是消弱陡增現象)
•善用忽略(掌握關鍵、辛苦有代價)


•端視它會產生什麼潛在課程？
1.第一預感、了解隱藏因素(對學生的了解和觀察)
2.消弱陡增之後，行為是否繼續出現？
3.在意不在意？(T. Gordon:T.E.T.)
教師效能訓練矩陣
 ♠ 老師在意：我訊息
 ♣ 學生在意：傾聽、接納和同理心
 ♦ ♥ 雙方都在意：加上價值觀澄清
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#56800
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F. Redl & W. Wat...
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