53.法蘭德斯(Flanders)的師生互動模式，係用下列代號來代替師生在教室的語言行為，分別是：

1.接納學生的感覺
2.稱讚或鼓勵
3.接受或使用學生的觀念
4.問問題
5.演講
6.指示
7.批評或辯護權威行為
8.學生講—反應
9.學生講—自發
10.靜止或疑惑
下列何種時間標記較屬於「間接教學法」？
(A)5-4-8-9-1-2-3-1-2-3
(B)5-5-5-5-4-8-4-8-4-8
(C)4-8-4-8-4-6-7-6-7-8
(D)10-3-4-8-6-7-5-8-4-8
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統計： A(2961), B(495), C(1094), D(402), E(1) #360726

詳解 (共 10 筆)

#443721

直接教學法和間接教學法的差異：
 

(1)直接教學法具有下列特徵：
    a.陳述法。

    b.評論。

    c.具有權威。

    d.給予方向。 

(2)間接教學法具有下列特徵：
    a.提問題。

    b.接受學生的感受。

    c.容許學生的想法。

    d.給予讚美與鼓勵。
 

 

資料來源：http://ceag.phc.edu.tw/~nature/master/1/03/03-23.htm

116
27
#661285
1 2 3 9 間接教學法 
5 6 7 8 直接教學法
4 10 偏中立
選出現最多間接的!
66
0
#585480
選項的那些數字是觀察者每三秒鐘記錄下所觀察到的口語行為，題意問的是"間接教學法"，所以要選1234出現次數最多的
45
0
#573290
為了客觀的觀察及記錄課堂中師生互動的情形，學者們設計了多種的觀察工具，其中發展最完整，使用最為廣泛的觀察工具就是 Flanders 所發展的「互動分析系統」 (Flanders Interaction Analysis System, FIAS) 

FIAS 將師生互動分為十個類目，這些類目定義相互排斥，內容未相互含括，
且被認為可包含所有教室中師生互動的口語行為。FIAS 將互動歸納為三大類，
即「教師說話」、「學生說話」，及「靜默或混淆不清」，教師說話可再細分為「間
接影響」和「直接影響」。在「教師說話—間接影響」的類別中，學生的參與會
增加，同時學生的回應及行動自由會最大化；在「教師說話—直接影響」的類別
中，則是教師正積極的控制，並限制學生的回應自由；而在「學生說話」類別中，
學生有充份的行動自由 (Darst, Zakrajsek, Mancini, 1989)。

互動分析系統的類目(Categories of Interaction Analysis System)
教師說話- 間接影響 
1. 接受感覺
2. 贊美和鼓勵 
3. 接受或使用學生的點子 
4. 提出問題 
教師說話-直接影響 
5.講課 
6.給予指示 
7.批評或證明權威 
學生說話 
8.學生說話--反應 
9.學生說話--發起 
10.沈默或困擾

本工具的記錄方法採間歇記錄法，每隔三秒鐘，觀察者就需記錄下其所觀察到的口語行為，並在設計好的記錄表中依行為發生順序，記錄行為類目代號 (Darst 等, 1983)。由於採三秒鐘為單位的間歇記錄法，且其中並無特設的記錄時段，故每分鐘應記錄二十個代號。在觀察與記錄的同時，若觀看到一些奇特或異常的現象，亦可在筆記本邊緣做註記，以便來解釋不尋常的事件。此外，若觀察
到活動改變了，也應該被記錄下來，因為其互動可能是有變化的。觀察者應該在所記錄的代號下劃一條線，對於新活動要在筆記本邊緣做註記，當互動重新開始
時再開始分類及記錄

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#615925

原來54題之解

題意為控制組應該只學了A材料，實驗組先學了A再學B，所以B是新的、A是舊的，回憶A的材料，實驗組明顯低於等關鍵字，可以想為B影響A，新的影響舊的，所以選倒攝抑制

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#657634
「間接教學法」師生互動模式著重於：1.接...
(共 47 字，隱藏中）
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#519482
演講、問題>學生反應、學生自發>(接納、稱讚、接受+使用)>(接納、稱讚、接受+使用)
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#432804
這一題又是什麼?
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#2241047

用刪去法!

6指示X、7批評X→刪去(C)(D)

(B)前面教師一直不斷不斷演講，到後面才問問題，順序奇怪→X

(A)有提問、有接納學生的想法、有鼓勵→O



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#583625

跳過了54題!
(D).    54.以下實驗組和對照組的實驗結果，在回憶A材料的分數上，實驗組明顯低於控制組，這種現象屬於下列何者?
                (A)順攝助長(B)倒攝助長(C)順攝抑制(D)倒攝抑制
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