6.提出教育四種概念(複合性、爭議性、多樣態的歷程、工作—成效)以及教育四種隱喻(metaphor)(接生、塑造、雕刻、生長)的學者為何人？
(A)盧迪格(Ruediger)
(B)史摩爾(Small)
(C)白格曼(Bergemann)
(D)謝富樂(Scheffler)

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統計： A(506), B(252), C(452), D(9678), E(1) #112194

詳解 (共 8 筆)

#287005
生物學觀點

 ﹙一﹚意義：
  教育是幫助個人適應其生活環境。
 ﹙二﹚代表人物：美國教育學家 盧迪格﹙Ruediger﹚。
 ﹙三﹚理論重點：教育一個人，即使能夠適應現代生活環境，並訓練、組織及發展其能力。

社會學觀點

﹙一﹚意義：教育是促進個人適應社會的能力及傳遞社會文化。
﹙二﹚代表人物：
1.美國 史摩爾﹙Small﹚
2.德國 白格曼﹙Bergemann﹚
﹙三﹚理論重點：
1.個人不能脫離社會而生存，教育的作用即在：
2.改變個人的行為；
3.傳遞社會文化；
4.適應社會環境；
5.滿足個人的需求。



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4
#286600
謝富勒(I. Scheffler)
將分析哲學引進教育哲學界，使得教育哲學的研究展現出前所未有的精緻與活力。其所著《教育的語言》於1960年出版之後，廣受好評，咸認為教育哲學樹立了新的里程碑。其主要著作還包括《探索的分析》《知識的條件》《科學與主觀性》《理性與教學》《人類潛能》等。認為教育的口號若欲使之落實，必須加以澄清使之精緻化，否則便流於空洞，容易使誤解、誤用，或有誤導作用。


阿摩線上測驗: http://yamol.tw/tfulltext-%e8%ac%9d%e5%af%8c%e6%a8%82(i.%20scheffler)%ef%bc%8d%ef%bc%8d%e6%95%99%e8%82%b2%e7%9b%ae%e7%9a%84.htm#ixzz1odI2vr3r
42
3
#70109
教育的隱喻：教育的本質或本義很難界定清楚，不過我們可借助"隱喻"來使抽象的教育本質具象化。
(一) 接生的隱喻─教師如產婆：教育是開發個體潛能的歷程。
(二) 塑造的隱喻─教師如傳教士：教育是啟發理性，啟發良知的歷程。
(三) 雕刻的隱喻─教師如雕刻師：教育是傳授文化的理想價值。
(四) 生長的隱喻─教師如園丁：教育即生長與經驗不斷改造和重組的歷程。
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#286578
四種隱喻為分析哲學派所提出
選項D謝富樂是分析哲學派的學者

陳嘉陽(上)p170
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#286586
因為謝富勒為分析學派的學者。

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#286900

ABC三人是何許人也?
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#286508
為何是D?
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#70110
教育概念的分析
(一) 複合的概念
(二) 爭議的概念
(三) 多樣態的歷程
(四) 工作─成效的概念。
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