6.教師告訴學生只要努力就可以成功，目的是希望學生作哪一種歸因？
(A)內在 穩定歸因
(B)內在不穩定歸因
(C)外在穩定歸因
(D)外在不穩定歸因

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統計： A(20), B(87), C(5), D(0), E(0) #111389

詳解 (共 2 筆)

#69205

溫納（Bernard Welner）的歸因論（attribution theory, 1970）

溫納提出以驗證三個假設為目的三向度歸因論。

  1. 個人對自己在某種情境下，所表現的行為存有自求了解的動機。
  2. 解釋自己行為後果時，個人所做的歸因是複雜而多向度的。
  3. 個人以後類似行為動機的強弱，將決定於他對以前行為結果所作的歸因解釋。
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溫納發現一般人對從事過有關成敗（如考試）的工作之後，多將自己行為結果之所以成功或失敗歸結為以下六個原因：
  1. 能力：根據自己評估，個人對該項工作是否勝任。
  2. 努力：個人反省檢討在工作過程中是否盡力而為。
  3. 工作難度：憑個人經驗判定該工作的困難程度。
  4. 運氣：個人自認此次工作成敗是否與運氣有關。
  5. 身心狀況：工作過程中，個人當時身體及心情狀況是否影響工作成效。
  6. 其他：除了上述因素外，有何其他事關人與事的影響因素（如別人幫助、或評分不公等）學生們對考試成敗的歸因，則多以前四項（能力、努力、工作難度、運氣）為主，而後兩項（身心狀況與他人影響）為副（Friezer, 1976）
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