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教甄◆特殊教育專業
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115年 - 115 桃園市立平鎮高級中等學校_新進教師甄選筆試:特教科#139196
> 試題詳解
6. 下列何者是智能障礙學生常用的教學策略?
(A)啟發式教學法
(B)直接教學法
(C)探究式教學法
(D)問題導向學習法
答案:
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統計:
A(7), B(119), C(0), D(3), E(0) #3872367
詳解 (共 1 筆)
金寶山
B1 · 2026/05/13
#7370277
智能障礙學生常需要較明確以及 (以下內容...
(共 246 字,隱藏中)
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7. 下列各有關提示策略的敘述,何者是正確的? (A)提示策略由少到多排列,口語提示在視覺提示之前 (B)延宕提示是學生反應錯誤後,教師所給予提示 (C)提示通常使用在學生注意力不集中時 (D)手勢提示、視覺提示都是刺激提示
#3872368
8. 下列有關身心障礙學生學習內容的調整,何者有誤? (A)「簡化」是同儕進行同樣活動,僅調整內容難易度 (B)「減量」是選取重要概念進行教學,減少訊息負荷量 (C)「分解」是將長篇教材或作業切割成數個較短的段落 (D)「重整」是在同樣的學習目標下,以學生能力可及的另一種方式來達成
#3872369
9. 下列有關「語言障礙」的敘述,何者正確? (A)口吃是屬於語暢異常的說話障礙 (B)常將菜刀讀成「ㄘㄞˋ ㄊㄠ」是屬於歪曲的構音異常 (C)說話之聲音音調、音量、音質的異常是屬於語暢異常 (D)失語症只有兒童會得,成人不會得
#3872370
10. 特殊教育新課綱適用對象中「認知功能無缺損之學生」,下列何者不包括? (A)僅具感官障礙的視障學生 (B)缺乏有效學習策略的學習障礙學生 (C)身體病弱學生 (D)純肢體障礙學生
#3872371
11. 下列有關「融合教育」的敘述,何者有誤? (A)特殊學生能參與普通班現場活動並產生良性互動 (B)應該在平等受教權益、共享教學資源的原則下有機會參與學習及生活 (C)實際上並非所有身心障礙學生都適合「完全融合」 (D)融合班的學生是部分時間進入普通班
#3872372
12. 有關ICF「國際健康功能與身心障礙分類系統」,採用新的身心障礙分類系統,以下敘述何者正確?(甲)ICF 重新看待「身心障礙」的定義,不再僅將身心障礙侷限於個人的疾病及損傷,同時須納入環境因素與障礙後的影響,使服務提供者更可貼近身心障礙者的需求(乙)重視身體功能與結構對於活動及參與之影響(丙)提供功能、身心障礙、健康統一的標準化語言和架構(丁)分為十個身體功能障礙類別系統 (A)甲乙 (B)甲丙丁 (C)甲乙丙 (D)以上皆是
#3872373
13. 下列有關「學習障礙」的敘述,何者正確?(甲)是文化刺激不足所造成(乙)經常會把包場看成泡湯(丙)情緒或感官問題可能會造成學習障礙(丁)注意力不足是屬於發展性學習障礙(戊)鏡寫現象多為書寫障礙常見的情形 (A)甲乙丙丁戊 (B)甲丙丁戊 (C)乙丁戊 (D)甲丙丁戊
#3872374
14. 有關特殊教育轉銜輔導及服務的敘述,下列何者有誤? (A)學生升學高級中等學校或特殊教育學校高職部之轉銜,學生原就讀學校應於畢業前一學期召開轉銜會議,並邀請家長及相關人員參加 (B)學校辦理學生轉銜輔導及服務工作,高級中等以下學校應將生涯轉銜計畫納入學生個別化教育計畫 (C)轉銜服務資料包括學生基本資料、目前能力分析、學生學習紀錄摘要、評量資料、學生與家庭輔導紀錄、專業服務紀錄、福利服務紀錄及未來進路所需協助與輔導建議等項 (D)轉銜輔導與服務的辦法由學校自行訂定之
#3872375
15. 高級中等以下學校的雙重特殊需求學生,下列敘述何者錯誤? (A)可視情況以優勢能力或劣勢需求決定安置,以保持對學生最大支持的彈性 (B)鑑定時,可視需要調整評量工具及程序和通過標準 (C)需同時擬定個別化教育計畫和個別輔導計畫 (D)可視情況採跨校方式實施輔導
#3872376
16. 特教班老師針對認知功能嚴重缺損的學生,運用家庭訪問及直接觀察等策略,設計了學生在家幫忙曬衣服及摺衣服的課程。這是屬於下列哪一種課程設計? (A)個人發展本位課程 (B)社區本位課程 (C)課程本位課程 (D)學校本位課程
#3872377
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