6. 國民中學教師進行公開授課時，因為有其他教師或觀眾在場，常發現班級教學秩序良好，教學反應熱烈，學 習情緒高昂，學習結果較佳，此現象可能是以下哪一項效應？
(A)月暈效應
(B)霍桑效應
(C)蝴蝶效應
(D)高原現象效應

高原期/高原現象：在繁難的學習中，其進步到了某種階段，往往變慢、或毫無進步，使學習曲線造成暫停的水平狀態，既不上升、也不下降，這種在學習過程遭遇到的瓶頸就是高原現象。

學習高原是學習過程中暫時停止的現象，教師若能給予適當的指導，又能使學習恢復進步，且有急速上升之勢。

同樓上，我也是想到這個
(A)選項是 高原式策略提問。
(B)選項是 尖峰式策略提問。

高原式策略plateau strategy：教師於提出一個問題並由多人回答不同意見後，再行提出深入一層的問題，等學生充分反應後，再提更深入一層之問題，如是循序而進至某一預定目標為止。

尖峰式策略peak strategy：教師提出一個問題並指名回答後，陸續提出較深入之問題由同一人回答，例如由事實之認知進入比較，由比較再導出結論，直到某一階段後才指名他人回答另一系列問題。

月暈效應： 教師因某人具有某方面的優點，而對他的其他特質，產生較好的評價。 如：有些學生性格較活潑開朗，不但受同伴歡迎，也較受老師喜愛。教師很容易給這些學生較高的等第，而未顧及其實際行為表現。
 霍桑效應： 在教育研究的情境中，影響實驗外在效度（external validity）的因素之一。 霍桑效應原是美國芝加哥的西方電力公司霍桑廠所進行的一項實驗研究，因而發現的一種實驗現象：工人的注意力及其參與實驗的覺察，是引發動機的重要因素。這種由於受試者獲知參與或受到特別照顧，而易於改進表現的效果，稱之霍桑效應。在教育研究中，如果新舊教學法做實驗比較，參與新教學法（實驗組）之學生在實驗時，獲得較多的協助與關注，易改變教師的表現，造成對學生有利的成就，類似此實驗的結果，皆受到霍桑效應的影響－因為教師通常對新教學法較有熱忱，學生易對之表現較高的學習動機與興趣。但是，霍桑效應會隨著方法的新奇性消失而減低。所以，做此類實驗研究，宜進行一段時間以後，方評鑑其效能，較為客觀。

霍桑效應就實驗處理部分對實驗組的表現，產生影響；而強亨利效應，則對實驗中的控制組之表現產生影響。（王文科（民82）。教育研究法。台北：五南。）