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6. 徐老師在課堂教學中設計學習單「如果核廢料在我家旁」，試著讓學生從達悟族人觀點審視核廢料議題。這是多元文化課程發展的何 種取徑？
(A)轉化取徑 (transformative approach)
(B)附加取徑 (additive approach)
(C)貢獻取徑 (contributive approach)
(D)社會行動取徑 (social action approach)
答案：登入後查看
統計： A(508), B(80), C(21), D(235), E(0) #3910367
統計： A(508), B(80), C(21), D(235), E(0) #3910367
詳解 (共 7 筆)
wang
#7500642
轉化取徑 (Transformative Approach)：允許學生從不同文化或弱勢群體的觀點（如題目中的達悟族人觀點）來審視概念、議題與問題，改變原有的主流視角，培養多元且批判的思考能力。
附加取徑 (Additive Approach)：在不改變課程結構的情況下，將特定文化的內容、主題或觀點加入既有課程中。
貢獻取徑 (Contribution Approach)：僅在課程中放入少數特殊節日、英雄人物或特定文化的表面元素（如慶典、食物）。
社會行動取徑 (Social Action Approach)：不僅改變觀點，還要求學生針對相關社會議題採取具體的行動或決策。
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