6. 教師的薪給若不考慮其服務學校的類別與級別，而純粹以其受專業訓練的年 數為基礎敘薪，屬於下列哪一種薪俸制度？
(A)職位薪俸制
(B)單一薪俸制
(C)生活薪俸制
(D)服務年資薪俸制

有關教師待遇制度的分類，與上述待遇制度訂定的基準有關，

綜合各學者專家的看法，教師待遇制度主要可分為四種類型：

(一)職位薪俸制(position schedules)

職位薪俸制係依照教師職位的類型而定薪俸，參考標準又可分為「教育階段、學科性質、學校規模或師生人數的多寡、教師職責或職稱」等四類。職位薪俸制的主要用意在於「同工同酬」，其優點是能精確掌握控制薪俸預算，以及選拔教師時有明確之標準，但缺點是教師為求獲得較高的薪給，常會汲汲於進取教育等級與行政職位的陞遷，以至於不安於現職，而且也造成一些薪給較少的學校和學科，難以留住優秀教師。

(二)單一薪俸制(single-salary or preparation schedules)

單一薪給制最主要的基本假設為：(一)所有年級和學科的教學是同等重要、同等困難；(二)教師的專業準備和訓練愈多，則教師愈有效率；(三)教師年資愈久，則教師愈有效率；(四)薪水的差異對教師而言是不必要和不想要的激勵；(五)單一薪俸制可減低教師間的摩擦和不滿；(六)單一薪俸制之薪給表對行政人員是容易理解實施的。單一薪俸制又稱為準備薪俸制，其形成之因素，主要在於可降低教師受到差別待遇的可能性，其優點是根據教師的專業訓練程度或職業準備程度來評定薪給，不必費力去進行職位劃分，因此在行政作業上較為簡單；而對於負有特殊任務或職責較重的教師，亦給予較多的報酬，因此符合「同工同酬」的原則。同時，各學校不因其等級、規模及類別而有薪給差別，可使各級學校教師的素質，獲得均衡的發展。

(三)混合薪俸制(mixed schedules)

混合薪俸制亦稱為職位兼準備薪俸制，係將職位薪俸制與單一薪俸制融合並用。所謂職位薪給制，是同一學校教師，不同學歷高低，皆適用同一薪級表，皆自本職最低薪級起敘；而準備薪給制，則是同一學校教師，根據學歷高低的不同，分別適用於各種高低不同的薪級表，並分別自所適用薪級表的最低薪級起敘。至於職位兼準備薪給制，在於同一學校教師，適用同一的薪級表，但並不均由本職的最低薪級起敘，而是視學歷的高低而定，學歷高則起敘高，學歷低則起敘低。可以說是擷取職位薪給制與準備薪給制之長而捨其短，融合「職位、職業準備及教師年資」三因素複合而成的一種改良的薪給制。

(四)功績薪俸制(merit pay)

功績薪俸制是指完全依照教師的表現敘薪，先由教師與教育(學校)行政人員共同訂定評審標準，再交由校長依照標準對教師表現加以評定其薪級。功績薪俸制在美國中小學雖然沒有全國實施，亦有若干缺失有待改進，但是精神值得我們參考借鏡。該制的特點是，凡經過績效評量認定為績優的教師，應給付較多的報酬；給付的方式，或是折合現金或給予特別的獎勵，如休假或補助參加專業性會議的差旅費等。此一制度的目的，是希望透過教師評鑑的過程獎勵優秀的教師，並且使教學績效差的教師能知所改進。然而此制度的缺失是，如不能做到真正的公平、客觀，反而會使教師士氣受到負面的影響。


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