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教甄◆特殊教育專業
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106年 - 臺北市106學年度市立國中教師聯合甄選初試-特教科#62030
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62. 陪視覺障礙學生行走在不熟悉的地方時,明眼人協助方式中正確的有: 甲.明眼人幫視障生拿手杖,牽著視障生走 乙.明眼人在接近障礙物、階梯或轉角前,口頭預告提醒視障生 丙.明眼人握住視障生的手杖,幫助視障生揮動探測路面狀況 丁.協助視障生握住明眼人的手臂,讓視障生自行持手杖,跟著明眼人走
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)乙丁
(D)丙丁
答案:
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統計:
A(24), B(27), C(2160), D(19), E(0) #1595614
詳解 (共 1 筆)
CYS
B1 · 2017/06/06
#2248135
甲.丙→不用幫忙拿或握手杖
(共 15 字,隱藏中)
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63. 「心理測驗是對行為樣本客觀而標準化的測量」,下列措施何者不是標準化的意 涵? (A)依標準程序實施測驗,如:測驗實施的中止要求、計時等 (B)測驗結果的解釋推論應符合該測驗所測量之標的與試題樣本之範疇 (C)主試對不同受試應採相同的話語開啟談話以建立相同熟悉度的關係 (D)依據計分手冊規範之計分規則,以求計分者間一致性
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64. 關於「生態評量」進行程序正確的是: 甲.確認學生在所處生態環境中需要進行之活動 乙.確認學生主要生活領域中較常去或較需要去之次要特定場所 丙.找出學生主要的生活領域 丁.分析學生對於在該生態環境中進行所需活動之目前先備技能 戊.分析學生所處生態環境完成所需活動之應備技能 (A)甲乙丙戊丁 (B)丙乙丁戊甲 (C)乙丙甲戊丁 (D)丙乙甲戊丁
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66. 為著手擬訂國小畢業之國中新生的個別化教育計畫(IEP),必要且適當之步驟依先 後順序為: 甲.直接依據國小六年級IEP之學年(期)目標內容,延伸更高難度或更廣內容之學 年(期)教育目標 乙.彙整學生之相關正式/非正式評量紀錄,收集前一學年度IEP檢討會議中關於執 行成效之記錄 丙.依學生之需求,參考適合階段之普通課程綱要調整手冊或特殊需求課程綱要, 設計合適之學年(期)教育目標 丁.評估分析學生對於適應國中生活可能會有的困難與需求 戊.探討學生之能力現況與家庭現況,分析學生現階段優弱勢 己.列出學生需要哪些課程調整措施、相關服務及支持策略 庚.以各學習領域之每週教學目標作為學期目標 (A)乙戊丁己丙 (B)甲乙戊丁己 (C)乙戊丁己庚 (D)乙戊丁己甲
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複選題67. 我國《特殊教育法施行細則》中關於個別化教育計畫之訂定時程相關規範,以下何者為非? (A)每學期應至少檢討一次 (B)新生於入學後一個月後訂定 (C)在學學生應於開學前訂定 (D)轉學生之訂定時程同新生
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68. 關於「差異化教學」(Differentiating Instruction)之敘述,以下哪個不正確? (A)目前常見的「兩班三組」分組教學的作法即是基於普通教育微調概念下的差異 化教學措施 (B)微調(accommodations)係指在教與學過程中輸入或輸出方式的改變,例如:將寫 作改採口頭報告的方式 (C)差異化教學宗旨為調整普通教育的課程與教學,以激發每個不同能力學生的最 佳學習成長與成功 (D)修改(modifications)係指在學習內容或課程標準上的改變,例如:將全班的學習 單依能力分別設計
#1595620
69. 當進行集中式特教班體育課程之前,以下哪些教師準備工作是必要的: 甲.調閱醫療及健康中心體檢資料、並向家長詢問學生病史,了解學生的心肺功能 乙.課前均先個別測量坐姿體前彎、一分鐘屈膝仰臥起坐、立定跳遠等體適能起點 水準 丙.檢視過去的專業服務紀錄,了解學生過去在動作技能上的介入成效 丁.請家長帶孩子到醫院復健科施測標準化知動評估測驗(如: BOT-2),以確切了解 學生各項動作技能之發展 (A)甲乙丙 (B)乙丙 (C)甲丙丁 (D)甲丙
#1595621
70. 我國所定義之語言障礙學生,不包含以下哪種類型? (A)語言發展異常 (B)選擇性不語 (C)語暢異常 (D)嗓音異常
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71. 就辦理校內學生鑑定安置作業之流程而言,必要且適當的工作流程依先後順序為: 甲.找出全校學業成就國英數其中一學科低於PR35的學生,全數接受特教鑑定篩選 測驗 乙.與校內心評種子教師研討初步研判 丙.觀察、訪談、實施測驗 丁.通知家長,詳細說明特教鑑定目的與權利義務,取得書面同意書 戊.於特教通報網登錄繕打特教鑑定評估報告 己.向導師進行校內轉介宣導說明 (A)甲己丁丙乙戊 (B)己丁丙乙戊 (C)己丙丁乙戊 (D)甲丁丙乙戊
#1595623
72. 我國《特殊教育法》規範國民教育階段之資賦優異教育辦理方式,不包括: (A)分散式資源班 (B)巡迴輔導班 (C)集中式特教班 (D)特殊教育方案
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