63.王老師應用德瑞克斯(R. Dreikurs)的目標導向型理論，如果學生亂丟垃圾，他必 須撿垃圾，如果學生沒有寫作業，他必須花時間補完。這是應用以下何種班級 經營技巧？
(A)自我負責
(B)邏輯的結果
(C)果斷處理
(D)自然懲罰

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統計： A(1628), B(3545), C(194), D(807), E(0) #26733

詳解 (共 10 筆)

#36881

1.德瑞克斯建議提供「邏輯的結果」以幫助制止不良行為，刺激適當行為的產生。

2.所謂「邏輯的結果」就是緊跟著某一特定行為而出現的後果，但並不是一種「懲罰」。­­「懲罰」是老師對不良行為學生所採取的報復行為，以對學生顯示誰是老大。懲罰的結果可能會引起報復，並讓學生感覺到他們有權利以牙還牙。然而「邏輯的結果」是行為後面跟隨的自然與必然作用，絕非老師的私人武器。

3.教師應該允許學生自己選擇自己的行為，讓他們了解什麼樣的行為將會跟隨什麼樣的結果。好的行為帶來酬賞，不好的行為總是招致不愉快的結果。如果一個學生沒有按時教作業，那麼他仍舊得利用課餘時間補完。

     邏輯的結果必須讓學生能了解、解釋、與決定，同時必須持之以恆的執行才會奏效。如果教師只在心情不好時才使用，或只對某些學生使用，就不符合邏輯的結果之原則，施行的成效也會打折。

(建議瀏覽:目標導向型班級經營

  http://teach.scsh.tpc.edu.tw/chinese/class1.htm)

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#613261

自然懲罰簡而言之就是讓孩子自己自食惡果，然後就會自我改進。


不過這一題是因為是"王老師給的處制"，也就是亂丟垃圾的人→被老師要求要撿垃圾；沒寫作業→被老師要求要補寫。

老師給予的懲罰，是因為學生自己的行為所造成的後果。(邏輯)   所以選B

 

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#803173
如果這題要讓它變成"自然處罰"
應該要說   在教室亂丟垃圾----> 讓學生在惡臭的教室上課

cf.邏輯後果比較有人為的操弄
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#36877


題目是根據德瑞克斯的目標導向理論

其理論主要概念有四1目標導向模式

2邏輯後果法則

3社會管教模式

4民主教學理論

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#590975
自然懲罰法，是法國教育家盧梭提出的一種教育方法。就是當孩子出現過失或犯了錯時，父母不給孩子過多的批評，而是讓孩子自己承受行為過失或者犯錯帶來的後 果，使孩子在承受後果的同時感受到不愉快的心理體驗，從而引起孩子的自我悔恨，這樣孩子就能自覺地彌補過失，糾正錯誤。
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#3888116

A自我負責來自葛拉瑟 現實治癒模式

C果斷處理來自Center 果斷訓練模式

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#25364

這不能說是自我負責嗎？

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#36031


會不會是…

"因為"丟垃圾  "所以"撿垃圾

"因為"沒寫作業 "所以"補作業呢？

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#589003
每次都在B和D猶豫
陳上P425寫
自然懲罰:即依杜瑞克"邏輯順序模式"的自然後果原理，讓兒童體會行為與結果間關係的方法
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#845448
所以沒有a跟c這種東西就對了(裝飾用選項?
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