64. 張老師任教於特教班，為了解教學目標的達成，於某天的下午帶著班上的學生一起到 學校附近的麵店用餐，記錄每一位學生完成點餐的過程，以上這種評量屬於何種評量 方法？
(A)真實評量
(B)功能性評量
(C)檔案評量
(D)動態評量

答案：登入後查看
統計： A(5708), B(335), C(60), D(459), E(0) #606253

詳解 (共 7 筆)

#1066384
功能性評量：目的乃在確定問題行為對行為者所產生的影響，藉由運用各種方式找出行為的前因與後果
真實評量：目的在於確切瞭解被評量者實際具備某種能力的程度，以作為教育改進的依據
56
0
#1026610
C39.對特殊兒童問題行為的評量，可以先用何種方式來瞭解行為可能的原因，再進一步發展適當的處理方案？

(A)工作分析
(B)檔案評量
(C)功能性評量
(D)生態評量
42
1
#1195155

B11. 學生不當行為之「功能性評量」，其中「功能」一詞，其意義最接近下列哪一個敘述？
(A)行為之強度 
(B)行為之目的 
(C)行為對其生活適應的影響程度 

(D)行為之可改變性

功能性評量:透過搜集行為資料去分析行為的過程。目的是經由蒐集資料與分析，來增進行為支持或介入的效果。(例如小明經常大吵大鬧，為了減少這種情況，我們透過觀察問題行為發生的時間地點事情，並採取適當的介入方式)

實作評量:即非紙筆的測驗，根據學生實際完成一項工作的表現所作的評量。(例如:操作、實驗、作品展示….)

 
23
0
#983909
功能性評量的最主要目的為了解問題行為的原因，而本題為張老師為達到教學目標，所以應該所指的內涵不大一樣喔^^
15
0
#880246
真實評量與變通評量、實作評量一樣，都是美國近十年來教育改革運動之下的產物。
真實評量是指能評量出被評量者真正能力的測驗理念與方法而言，換句話說這種測驗的理念與方法重視的是實質內容的評量，而不是形式的評量。
真實評量的目的在於確切瞭解被評量者實際具備某種能力的程度，以作為教育改進的依據。由於美國教育改革強調提昇學生的基本能力，因此，如何評量出學生的真正能力，並評估學生能力與既定標準之間的差距，進而謀求補救與改進之道，便成為當務之急，而真實評量的觀念與方法乃因應而生，成為眾所注目的焦點。
在教育實際實施上，真實評量強調教師以直接測量受測者行為表現的方式，評量學生的真正能力，例如：要求學生解答一個數學問題、寫一篇報告、做一個實驗、找出機件故障的原因等，學生的實際表現的結果，一方面代表其理解的程，另一方面代表其能夠做到的程度。
由於真實評量講求真正能力的測得，因此，評量內容必須與具體的能力指標密切配合，確定能力指標之後，評量的內容才有依據，目前美國產、官、學界正如火如荼展開的「標準本位」運動，目的就是在發展中小學學生基本能力的具體指標，以做為評量學生的客觀依據。
另外，配合直接評量的實施方式，教師必須不斷觀察學生的行為表現，並將觀察的結果記錄下來，且做有系統的整理，分析學生真正瞭解了什麼？瞭解的程度為何？國內正值教育改革的熱潮，因此，真實評量的觀念也開始受到教育理論與實務工作者的重視。
真實評量的實施必須以基本能力指標為內容，以觀察記錄、實作表現的分析、整理為方法，因此，建立具體而適切的學生能力指標、教師具備敏銳的觀察力與分析能力、以及教師有足夠時間從事觀察記錄與分析，是影響推動實施真實評量成敗的關鍵，當然，家長的接納與配合也是不可或缺的要素。

資料來源：教育Wiki 參考資料
13
0
#880936
 (D)37.於鑑定身心障礙個案時常使用之功能性評量法，其主要特徵為： 
      (A)測驗材料常取自學生學習經驗中。 
      (B)教師可隨時藉由此評量方式監控學生學習情形並反省自己的教學缺失。 
      (C)其所獲得的評量資料常可作為教師教學決策與進度之依據。 
      (D)評量過程常藉由探討，使問題行為存在的可靠相關變數方法進行評量。
9
0
#903494
題目要怎麼改，答案才會是功能性評量呢?  謝謝。@@
2
0

私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#3971120
未解鎖
●功能性評量： 1.經由蒐集資料與分析，...
(共 1048 字，隱藏中）
前往觀看
0
0