7 呂老師為了建立融合班上幼兒「持續專注聆聽繪本故事的能力」，來替代隨機插話的行為，便對專注聆聽的幼 兒採取積極的眼神接觸，同時以手指著耳朵的非語言提示，打斷未專注聆聽幼兒的插話行為，持續實施一段 時間並紀錄行為，發現幼兒專注聆聽故事的頻率與維持時間逐漸提高且趨向穩定。這是哪一種理論基礎的運 用？
(A)認知建構
(B)鷹架與中介引導
(C)運用行為分析
(D)制約與行為反應

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統計： A(14), B(115), C(221), D(283), E(0) #3107646

詳解 (共 4 筆)

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行為分析法:又稱作ABC法，ABC所指之...
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二)行為分析法: 又稱作ABC法，AB...
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呂老師針對「希望幼兒能持續專注聆聽」這...
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#6399386

（C）行為分析：

A前事 透過暗示（手指耳朵的非語言提示）中斷幼兒插嘴的目標行為
B行為 建立好行為取代目標行為（題目第一行 持續專注聆聽繪本故事替代隨機插話的行為）
C後果 增強（對展現好行為的學生給予積極眼神接觸）

（D）制約與行為反應：
分為古典制約（制約刺激出現後呈現非制約刺激）與操作制約（個體操作性反應出現後隨即呈現增強刺激或獎賞）兩種類型，雖然本題的敘述「對專注聆聽的幼兒採取積極的眼神接觸」似乎也符合操作制約中個體出現操作性反應隨即給予增強的概念，不過題目的第一行有提到ABC中建立替代行為的目標，以及打斷（反應中斷為前事策略）、增強（後果增強），所以行為分析會是更適切的選項⋯⋯（一開始沒仔細看題目我也選成D

以上為個人想法，有錯誤歡迎指正！

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