7.下列哪一選項課程設計步驟的順序較為適當？
甲、規劃學習環境
乙、決定教學活動
丙、決定教學目標
丁、了解學生的教育需求
(A)甲丁丙乙
(B)丙丁乙甲
(C)丁甲丙乙
(D)丁丙甲乙

課程大師泰勒提出的四個核心問題，與本題的邏輯高度一致：

▲ 容易混淆的選項辨析

• 為什麼甲（環境）要在乙（活動）之前？

  在課程設計中，環境被視為一種「隱性課程」或支持系統。先確定有多少空間、多少教具（甲），老師才能在這些限制與資源下，設計出最可行的教學活動（乙）。

• 為什麼丙（目標）要在丁（需求）之後？

  現代教育強調「適性揚才」。如果沒先了解學生需求（丁）就直接定目標（丙），那目標可能會太難或太簡單，無法產生「有意義學習」。

這題的正解是：(D) 丁丙甲乙。

這題考查的是**課程設計（Curriculum Design）**的基本邏輯程序。無論是採用泰勒（Tyler）的目標模式或是後來的修正模式，「以學習者為中心」的評估永遠是第一步。

▲ 詳解：課程設計的邏輯步驟

我們可以用「目標導向」的邏輯來拆解這四個步驟：

1. 丁、了解學生的教育需求（起點行為）：

   在設計課程前，必須先進行「需求評估」。了解學生已經懂了什麼？還需要學什麼？這決定了課程的方向。

2. 丙、決定教學目標（擬定方向）：

   根據需求分析的結果，訂定具體、可觀察、可測量的教學目標。沒有目標，後續的環境與活動就會失去重心。

3. 甲、規劃學習環境（建立場域）：

   有了目標後，要思考在哪裡學？需要哪些軟硬體資源（如：教室佈置、教具準備）來支撐目標的達成。

4. 乙、決定教學活動（實施路徑）：

   最後才是設計具體的教學流程、遊戲或討論活動。