7.教師在撰寫課程目標時，若他想使所有的目標都是屬於可以測量的行為，他最可能採取的步驟是
(A)發展更多的測量技術
(B)將模稜兩可的目標再加以明確陳述
(C)撰寫更好的教學目標
(D)從課程中刪去一些重要的目標

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統計： A(135), B(976), C(138), D(553), E(0) #110491

詳解 (共 10 筆)

#68078
為何刪去重要的目標是可以的呢？
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#345101

重要而不可測量的目標
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#294596
應該是B吧?
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#231444
是阿  為什麼
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#364393

?????????????????????啥鬼?
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#800884
D喔~
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#310654

不懂+1>"<

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#294552
對阿   為什麼???


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#292264
為什麼B不可以!?
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#67776

一般教學模式（Glaser)）（或稱基本教學歷程）：

教學目標（目的在設計教學）：

含括選擇－學生在教學前中後所應做的事項與所使用的教學資源（行為目標）；

  • 分類－認知，情意，技能；
  • 分析－學生行為分析，學生作為，證實目標達成；
  • 詳述：描述可觀察行為，描述重要條件，評鑑是否成功的效標。

 預估（診斷起點行為）：

評定學生的終點能力，哪些可省，起點能力，哪些必備，及是否為每個學生規定教學活動，對特定學生所定的教學活動，學生學習成熟條件。

教學程序：

進行教材選擇，與準備，設計達成目標的計畫。

  • 清楚呈現教材；
  • 提供學習輔導。

教學評鑑：

是否達到單元目標，使用測驗與工具以測量知識、技能，和態度的獲得，必須評鑑教學成功與學習成功。

  • 依評量的時機－分為形成性、總結性評量；
  • 依解釋的方式－常模參照評量、標準參照評量；
  • 其他－預備評量（安置評量）、診斷評量。


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