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教甄◆身心障礙組
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111年 - 111-1 國立彰化特殊教育學校_第2階段代理教師國小教育階段甄選試題#113353
> 試題詳解
7. 依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》,「接 受自己的性別氣質,保護自己並尊重他人的身體自主權。」是屬於生活管理 的哪一個學習表現向度?
(A)自我照顧
(B)家庭生活
(C)社區參與
(D)自我決策
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A(180), B(288), C(45), D(101), E(0) #3072560
詳解 (共 2 筆)
Zy(112高雄上岸謝謝阿摩)
B2 · 2023/04/12
#5774885
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B1 · 2023/03/27
#5761395
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相關試題
8. 關於身心障礙學生特殊需求領域課程的敘述,下列何者最為適切? (A)生活管理與社會技巧不宜合併排課 (B)可視需要將點字融入國語和數學課程中實施 (C)溝通訓練係以聽覺障礙和語言障礙學生為主 (D)輔助科技應用的學習重點分為初階和進階
#3072561
9. 特教老師使用 ABC 行為分析身心障礙學生行為動機時,下列何種行為動機較偏向感官刺激行為? (A)當你不注意他時,他會出現這個行為 (B)即使周圍沒人在,他也會出現這個行為 (C)當他遇到困難的工作時,他會出現這個行為 (D)當他得不到他想要的事物時,他會出現這個行為
#3072562
10.以下關於妥瑞氏症的敘述,何者是正確的?甲、病程中曾出現多種發聲抽搐乙、病程中曾出現多重動作抽搐丙、常好發於青春期而持續終生丁、壓力或興奮感常會使抽搐加重(A) 甲乙丙(B) 甲乙丁(C) 甲丙丁(D) 乙丙丁
#3072563
11.對認知低落、無法持續注意的學生,教師穿插動態及靜態活動方式進行教 學,並提供立即頻繁之讚美,屬於何種課程調整方式? (A) 評量方式的調整 (B) 學習內容的調整 (C) 學習歷程的調整 (D) 學習環境的調整
#3072564
12.小明就讀國小二年級,語言理解能力正常,但有語言表達困難,表達內容只 有簡短句子或關鍵字,經個別化教育計畫會議決議,目標設定為促進個案口 語表達技能,下列教學安排何者不適合? (A) 安排在普通班中,引發具溝通需求的情境 (B) 外加數節溝通訓練課程 (C) 課程內容以身體語言與建立關係為主 (D) 鼓勵教師與同學定時打電話與小明聯絡討論
#3072565
13.楊老師將某個數學單元切成三個教學概念,每一個概念都經歷教師示範、學 生練習、評量、回饋等循環,請問楊老師使用何種教學方法? (A) 自然環境教學法 (B) 隨機教學法 (C) 結構教學法 (D) 直接教學法
#3072566
14.在刺激呈現和給予提示之間加入的時間,剛開始是零秒,意即刺激和提示同 時呈現,而後拉長時間屬於哪一種策略? (A) 褪除 (B) 時間延宕 (C) 示範 (D) 消弱
#3072567
15.輔助性科技的評估通常是以跨專業團隊合作的模式來進行。團隊成員中「職 能治療師」負責何種任務? (A) 環境的改造 (B) 疾病預防 (C) 評估精細動作 (D) 心理測驗
#3072568
16.即將就讀小一的小明,是無口語且伴隨動作控制差的重度智能障礙學生,對 外界刺激沒明確反應。請問以下哪一項科技設備較符合其目前的需求? (A) 單句的溝通卡 (B) 單鍵開關控制玩具 (C) 有語音輸出的 16 格溝通板 (D) 具掃瞄功能的溝通器
#3072569
17.小明上課常在教室隨意走動影響上課秩序,老師想用區別性增強的策略來改 善其行為。當小明上課時不管他是發呆、玩鉛筆,或是做其他的事,但只要 沒出現上述隨意走動的行為,老師都會口頭誇獎他。老師所使用的增強策略 是下列何者? (A)區別性增強替代行為(DRA) (B)區別性增強其他行為(DRO) (C)區別性增強不相容行為(DRI) (D)區別性增強低頻率行為(DRL)
#3072570
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