74.下列有關歸因理論的敘述何者正確？
(A)控制所在（locus of control）有時候會因活動內容或情境不同而改變，如在數學考試是內控傾向在體育競賽是採外控
(B)鼓勵學生凡事做努力的歸因，是維持動機最好的方式
(C)一旦學生學習某種固定的歸因風格，幾乎難以改變
(D)「習得的無助感」，是個體對失敗做了外在而穩定的歸因。

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統計： A(2481), B(3209), C(326), D(267), E(0) #422459

詳解 (共 10 筆)

#647561

能力歸因適合解釋成功經驗，但不適合解釋失敗的經驗。

努力歸因適合解釋失敗的經驗。
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#648747

數學如果沒有練習就不會寫(內控)；體育競賽有時候要遇到對手還是要看運氣(外控)....


這樣想不知道可不可以

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#650363
維持動機的最好方式是「成功經驗」吧！有了成功經驗你才會想要努力，因為你知道這樣的努力方法是有效的
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#784947

(一)卡芬頓自我價值論(self-worth theory)


 1.個人追求成功的內在動力


源自於個體心中對自我價值感的維持。 當個體發現成功難追求時，會改以逃避失敗來維持自我價值。也就是說，當個體長期處於不成功的狀態下，個體會發展出因應失敗壓力的對策，例如不認為自己是努力或能力不足所以失敗，藉此認知來維護自我價值。


2.視成功為能力之展現非努力的結果


卡芬頓根據研究結果認為，當學生成功的時候，多半將成功歸因於自己能力上的展現，而非自己努力導致成功。


3.成功難追求改以逃避失敗維持自我價值


當學生覺得沒辦法成功時，就選擇以逃避的方式來維持自我價值感，例如對於沒把握的考試就乾脆不考以免破壞自己的自我價值。


4.學生對能力與努力的歸因隨年級而轉移


學生在學習成功方面的歸因會隨著年級而轉移，高年級學生認為努力而有好成績者，是因為其能力較低。


(二)自我價值論在教育上的涵義：


1.卡芬頓的自我價值理論可用來解釋部分能力夠卻不努力學習的學生之學習狀態。


2.教師在教育上，應首重培養學生的學習動機，強調努力與學習成就兩者之間的關係，建立一分耕耘一分收穫的概念。


3.教師在教學的過程中，採用適當的教學方式，協助學生獲得成功經驗，並當學生在學習上遭逢挫折與失敗時，教導學生懂得做正確的歸因。 

from 知識+

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#784944
B如果考教甄"凡事做努力歸因"，那麼多人努力了僧多粥少，感覺會習得無助感(純個人意見)
D習得無助感是內在穩定的歸因，將之歸因於"能力"，覺得自己怎麼努力也沒用
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#1075821
21F的好厲害!!!!我看懂了
原來這題的A根本不是在考數學是甚麼歸因，體育是甚麼歸因

而是在考一個人如果因活動內容或情境不同而改變時，可能會有不同的歸因!!!!!
而是在考
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#690929
令人火大的題目!!
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#646961
(locus of control)=「控制向度」
題目翻譯翻得不好!
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#1057951
我認為A選項是答案,但它在舉例時,出了問題,出題者的重點在講前一句【locus of control有時候會因活動內容或情不同而改變】。後面在舉例時,若改成【如某甲可能在數學考試是內控傾向,在体育競賽是採外控】,或許就沒有問題了!

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#649787

控制向度  應該是    穩定、 不穩定

 

感覺跟數學體育沒什麼關係耶  而且體育也不是看到對手比較厲害用意志力就可以激發潛能的呀

 

正解好怪

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