77.個人在學校的群體經驗，透過和同學互相比較，會更深入自我認識與了解，有時會改變自己的想法和行為，因此同儕團體在青少年自我認同發展中占重要的影響角色，此同儕團體又稱
(A)聚眾團體
(B)常模團體
(C)參照團體
(D)友誼團體。

常模團體常模團體的性質　　

1、常模團體：是由具有某種共同特徵的人所組成的一個群體，或者是該群體的一個樣本。　　

2、常模團體在某方面的心理特質：常模是用一個標準的、規範的分數表示出來，以提供對個體作比較或評價的基礎。　　

3、任何一個測驗都有多個可能的常模團體。如智力測驗分兒童智力測驗和成人智力測驗。　　

4、對測驗編製者來說，常模的選擇主要基於對所要施測的總體的認識。團體常模團體必須能夠代表所要研究或施測的總體，具體工作包括：確定一般總體、確定目標總體、確定樣本　　

5、對測驗的使用者來說，要考試的問題是，現有的哪個常模團體最適合。標準化測驗通常提供許多原始分數與各種常模的比較轉換表。有時能夠適用的常模團體不止一個。　　

6、常模團體的成員。

常模團體的條件

1、群體的構成必須明確界定；　　定義常模團體的標準（變數）有：性別、年齡、職業、教育水平、社會經濟地位、種族等。　　

2、常模團體必須是所測群體的代表性樣本；　　

3、樣本大小要恰當：取樣誤差與樣本的大小成反比；　　樣本大小一般30—100，全國性2000—3000，最好為題量的5倍；樣本大小適當的關鍵是樣本要有代表性。　　

4、標準化樣組是一定時空的產物。

取樣的方法

1、取樣：是指從總體（目標人群）中選擇有代表性的樣本。　　

2、分類：1）隨機取樣 2）非隨機取樣　　

3、具體取樣方法：　　1）簡單隨機取樣：　　概念：總體中每個個體均有獨立的等概率被被抽取的可能。　　

常用方法：

1抽籤法和隨機數字法（如從50 隨機選取10人）。　　

2）系統取樣：　　概念：假設總體數目為N，選擇1/K的被試作為樣本，則樣本的大小　　（n）為：n = N×1/K（K = N/ n）給被試編號，按組距K分　　段，每段取1人　　注意事項：要求目標總體無序可循，也無等級結構存在　　例如：從40人中抽取5人，從第3號開始抽取，為3、11、19、27、35 　　

3）分組取樣：如：按個方麵條件基本相同的學校取樣　　適用於：總體數目大，而且群體有多樣性，將群體分組，在組內隨機取樣。　　注意事項：要求盡可能減小組間差異，盡量加大組內差異　　

4）分層取樣：　　方法：將目標群體按某種變數（如年齡）分成若干層次，再從各層次中隨機抽取若干被試。　　特點：使各層次差異顯著。同層次保持一致，增加了樣本的代表性注意事項：要求盡可能加大層次間的差異，盡量減小層次內的差異。　　

分類： （1）分層比例取樣：（2）分層非比例取樣：各層次的差異很大時採用。

常模分數與常模　　

1、常模分數：就是施測常模樣本后，將被試者的原始分數按一定規則轉換出來的導出分數。　　

原始分數：是指被試者的反應與標準答案相比較而獲得的測驗分數。　　

導出分數：原始分數本身沒有多大意義，必須有一個參照標準才行，在心理測驗中，這種標準是由原始分數構成的分佈轉換而來的分數，叫導出分數。導出分數具有一定的對照點和單位，它實際上是一個有意義的測驗量表，它與原始分數等值，可以進行比較。　

2、常模：就是常模分數構成的分佈，它是解釋心理測驗分數的基礎。　　

一般常模：常為測驗指導書上列出的常模。

特殊常模：為非典型群體建立的，如某個單位。特殊常模的建立方法：根據樣本的原始分數製作次數分佈圖，再計算出導出分數，最後製成轉換表。

馬自達 小六上 (2010/10/07 11:07):讚0人讚!
常模的功用
表明個人分數在常模團體中的相對位置。提供比較的量數，以便直接比較個人在不同測驗上的分數。
常模團體常模團體的性質　　1、常模團體：是由具有某種共同特徵的人所組成的一個群體，或者是該群體的一個樣本。

　　2、常模團體在某方面的心理特質：常模是用一個標準的、規範的分數表示出來，以提供對個體作比較或評價的基礎。

　　3、任何一個測驗都有多個可能的常模團體。如智力測驗分兒童智力測驗和成人智力測驗。

　　4、對測驗編製者來說，常模的選擇主要基於對所要施測的總體的認識。團體常模團體必須能夠代表所要研究或施測的總體，具體工作包括：確定一般總體、確定目標總體、確定樣本

　　5、對測驗的使用者來說，要考試的問題是，現有的哪個常模團體最適合。標準化測驗通常提供許多原始分數與各種常模的比較轉換表。有時能夠適用的常模團體不止一個。

　　6、常模團體的成員。常模團體的條件　　1、群體的構成必須明確界定；

　　定義常模團體的標準（變數）有：性別、年齡、職業、教育水平、社會經濟地位、種族等。

　　2、常模團體必須是所測群體的代表性樣本；

　　3、樣本大小要恰當：取樣誤差與樣本的大小成反比；

　　樣本大小一般30—100，全國性2000—3000，最好為題量的5倍；樣本大小適當的關鍵是樣本要有代表性。

　　4、標準化樣組是一定時空的產物。取樣的方法　　1、取樣：是指從總體（目標人群）中選擇有代表性的樣本。

　　2、分類：1）隨機取樣 2）非隨機取樣

　　3、具體取樣方法：

　　1）簡單隨機取樣：

　　概念：總體中每個個體均有獨立的等概率被被抽取的可能。

　　常用方法：抽籤法和隨機數字法（如從50 隨機選取10人）。

　　2）系統取樣：

　　概念：假設總體數目為N，選擇1/K的被試作為樣本，則樣本的大小

　　（n）為：n = N×1/K（K = N/ n）給被試編號，按組距K分

　　段，每段取1人

　　注意事項：要求目標總體無序可循，也無等級結構存在

　　例如：從40人中抽取5人，從第3號開始抽取，為3、11、19、27、35

　　3）分組取樣：如：按個方麵條件基本相同的學校取樣

　　適用於：總體數目大，而且群體有多樣性，將群體分組，在組內隨機取樣。

　　注意事項：要求盡可能減小組間差異，盡量加大組內差異

　　4）分層取樣：

　　方法：將目標群體按某種變數（如年齡）分成若干層次，再從各層次中隨機抽取若干被試。

　　特點：使各層次差異顯著。同層次保持一致，增加了樣本的代表性注意事項：要求盡可能加大層次間的差異，盡量減小層次內的差異。

　　分類： （1）分層比例取樣：（2）分層非比例取樣：各層次的差異很大時採用。常模分數與常模　　1、常模分數：就是施測常模樣本后，將被試者的原始分數按一定規則轉換出來的導出分數。

　　原始分數：是指被試者的反應與標準答案相比較而獲得的測驗分數。

　　導出分數：原始分數本身沒有多大意義，必須有一個參照標準才行，在心理測驗中，這種標準是由原始分數構成的分佈轉換而來的分數，叫導出分數。導出分數具有一定的對照點和單位，它實際上是一個有意義的測驗量表，它與原始分數等值，可以進行比較。

　　2、常模：就是常模分數構成的分佈，它是解釋心理測驗分數的基礎。

　　一般常模：常為測驗指導書上列出的常模。

　　特殊常模：為非典型群體建立的，如某個單位。特殊常模的建立方法：根據樣本的原始分數製作次數分佈圖，再計算出導出分數，最後製成轉換表。

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