78.提供間隔與複習屬於蓋聶的
(A)引發表現
(B)提供回饋
(C)評估表現
(D)增進保 留與遷移。

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統計： A(15), B(28), C(19), D(504), E(0) #72846

詳解 (共 2 筆)

#52431

蓋聶學習條件之應用實例(歐文，教師教育綜合測驗Q&A)

教學目標：學生能夠找出短篇文章內容的主旨。

1.引起注意：教師請學生說出他們最喜歡的電視劇情或是故事名稱。

2.告知學習目標：老師說明要大家學習的是找出故事的主旨，以便告訴別人故事內容。

3.刺激先前的學習：要求學生回想故事的主題。

4.呈現明顯之刺激特徵：教師說明為什麼該敘述是主旨。

5.提供學習指導：團體討論，老師和學生討論並說明理由，利用遊戲或競賽讓學生分辨主旨。

6.誘發表現：呈現給學生一些情境，讓學生選擇。

7.提供回饋：討論答案。

8.評量表現：給學生數篇短文和選項，請學生選出正確主旨。

9.增進保留和遷移：教師設計一些主旨選項，讓學生團體討論作出決定，選出主旨。

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#39229

蓋聶(Gagne)

◎影響學習結果的三個條件－

1.學習階層：訊號學習、刺激反應學習、連鎖反應、語文聯結、多重辨別、

概念學習、原則學習、解決問題。

2.學習條件：不同學習方式會產生不同學習結果。

           (1)內在

           (2)外在(教學時所設置的環境)

3.教學事項：引起學生注意、提示教學目標、喚起舊有經驗、提供教材內容、指導學生練習、展現學習行為、適時給予回饋、評量學習結果、加強記憶與學習遷移。

◎五項教學成果(目標)：語文知識、心智技能、認知策略、態度、動作技能

◎「心智技能」包括：辨別、具體概念、定義概念、原則、高層次原則。
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